數學核心素養理念下的初中數學課堂教學探究

李國亞

摘? 要：隨著時代的不斷更新與發展，教育課程的改革也早已提上日程?，F如今，相關部門對于初中教學越來越重視，因為初中時期的學習是學習生涯中的一個重要的轉折點。特別是針對數學學科的學習與教學，更是受到了眾多家長學生與老師的關注。但是，縱使社會各方的關注度高，在教學過程中，對于學生們核心的教學工作開展的嚴重不足，也會對他們在該學科的深造造成嚴重影響。故此，數學教師們在講課時必須要注重學生們核心數學思想的挖掘與深造。教師們必須把核心素養的培養全方位、多角度地融入課堂中，以此來促進我國中學生的數學核心素養的提升。該文就以數學核心素養為基點，并且圍繞著初中教學的實驗研究來展開詳細的討論與介紹。

關鍵詞：數學核心素養? 初中教學? 教育方式的創新? 教學探究

中圖分類號：G62 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0117-02

依據新課標教材覆蓋范圍的不斷擴大，相關教育部門也在不斷地進行改革，也使得學生們能夠全面提升自己的綜合素質。核心素養的培養是這一方面實現的關鍵因素。故此，在教育培養方面需要教師們對學生提出相應的要求，要讓學生們在學習過程中樹立正確的學習理念、培養良好的學習態度等，這些都能夠有助于學生優秀品德的發展。

1? 初中教學發展學生核心素養的重要性

在數學教學中，核心素養的培養與樹立是教師們教學任務完成好壞的體現。教師們通過在學習過程中不斷培養學生們的數學核心思想，有助于他們在學習過程中自己找到解決的方法，以及在面對數學難題時有著自己的思想。核心素養的培養是全面的而不是單一的。它在計算統計等多方面的數學技能中均有體現，而這也恰恰反映出學生們需要培養的方向。這些數學技能也是該思想素養樹立的重要標志。故此，數學核心思想的深造與教育工作的開展兩者之間也是遙相呼應的[1]。

在教學過程中，教師們通過對信息的教授以及價值觀的樹立，能夠有效地反映出學習態度與學習觀念有效結合的重要性。在此期間，也能夠為學生們獨立思考的過程埋下伏筆。此外，學生們數學核心思想的建立與課程內容之間也存在著緊密的聯系。在教學內容中，某一方面的數學理論可能與其他部分的知識都有著密不可分的關系。比如說，在學習空間概念理論時，大到現實生活中的建筑物、小到使用的文具等多個地方都可以作為教具來輔助學生們對該章節的學習。而對于現實生活中的細心觀察也可以幫助學生們綜合實力的持續上漲[2]。

2? 高效數學課堂的創造離不開核心素養的培養

首先我們應該清楚的一點是，它可以讓學生們在日常的學習探討中不斷提升自己的認知水平及學習能力。這在課堂中的體現是十分明顯的，故此，教師們可以利用一些新型的理念來在課堂上為學生們展示，以此來不斷提升學生們核心素養的培養。譬如說，教師們在講授一些難以理解的數學概念時，可以提前以這些數學家們的相關故事及人生經歷，來讓學生們對該概念的學習充滿求知欲與探索欲。這樣不僅能夠為后續的課堂講授提供有利的趣味基礎，還能夠讓學生們理解到概念背后所蘊含的深意。在學習的過程中，不僅學到基礎的數學知識，還能夠學習數學家們在數學領域探究時那種孜孜不倦的精神。而這也恰恰是核心素養提升的關鍵因素之一。

3? 要重視學生的能力提升

所謂核心素養的建立，首先需要做的一點就是學生們在初中階段不同年級所需要的數學學習知識的要求。通過多元評價的方式來落實核心素養的培養與提升。在挖掘與發展核心素養的時候，教師們首先就要尊重學生們在學習時的主要作用，要讓他們的主觀能動性得到充分的體現。要改變應試教育背景下被動接受知識的問題。這樣才能夠使得學生們在學習過程中不斷發散自己的思維能力和鍛煉自己的邏輯能力。讓學生們在實戰中來提升自己的核心素養，這也是他們培養該素養時如何落實的檢驗。在實際的教學中，教師們要讓學生們先進行自主學習。在遇到問題時積極向老師求知，此時教師們再以引導者的身份幫助他們解決這些難題[3]。

比如說，在學習一個章節時，教師們可以給學生們十分鐘的時間提前預習與思考，而后再以小組的方式進行討論各自在預習時所遇到的難題，這樣有助于學生們在討論中不斷加深自己對問題的認識及解決的方法。當前的教育模式要求教師們在進行講課時，需要在教學方式上順應學生們的學習特點。故此，在教學計劃設計之初，教師們就應該把教學的主體放在學生的身上，不應該整堂課都是以自己教學為主，而不讓學生們去思考。

4? 提高教學模式的有效性

數學教師們在教育過程中，要對學生們保持著耐心的態度，對于學生們的教學要盡可能地采用鼓勵式教學。這是因為初中的學生們正處在青春期，他們有著極強的自主意識。在平時的教學過程中有不少老師，在解決學生們的問題時，會出現多次講解仍舊不懂的情況，而且這些問題在老師的眼中是十分簡單的，但是學生們可能因為某一環節的不理解而造成結果的不懂。因此，就使得有的老師在三四次講解過后就會對學生產生不耐煩的心理，更有甚者會對學生們說出“你怎么會這么愚蠢”，或者是對他們進行批評。這種現象在教學過程中是不可取的。在出現中學生們做錯或者是對答案不理解的情況時，在數學崗位上的教師們理應將學生們可以理解為宗旨來進行講授，與此同時還要細心觀察他們的學習進度。只有充分尊重學生們的自尊，不針對學習不好的學生。在他們需要教師們的輔助時，要細心地幫助他們解決困狀，才能夠使得學生們盡早地走出學習困難圈。只有在教學過程中保持著這樣的教學理念，才能夠使學生們對于學習一直充滿興趣，并會在以后面對困難時迎難而上[4]。

改變傳統的教學模式，在社會發展的大背景下不斷探索出新型的教學模式，這樣才能夠讓他們的核心素養得到進一步的提高與發展。在現實生活中的教學過程中，教師們本身就要保持著積極的態度來完成日常的教育工作，秉承著公平的角度來看待每一位學生的學習，讓他們在學習中找到令自己興奮的一個方面或者是充滿未知的領域。這樣就能夠讓學生們在日益積累的學習中感覺到自己學習的變化與核心素養的提升，幫助學生們在學習過程中樹立正確的學習態度，進而可以為他們學習達到一個事半功倍的成效。這種正確的引領式教學，不僅有利于他們核心素養的發展，還可以使得他們以后可以更加輕松快樂地汲取知識。最終，可以使得學生們整體素質得到提升。

5? 結語

根據全文對于核心素養在數學方面實踐的分析與討論，我們可以發現：數學教師們在教育學生時，不僅要為他們傳授大量的數學理論，還需要對他們都熟悉核心思想進行不斷的挖掘與培養。與此同時，教師們在教學過程中也需要在教學設計方面來加強學生們核心素養的提升。我們都知道理論的學習是暫時的，而學習態度與學習能力的挖掘與培養則是伴隨著人的一生的。在教學課程改革不斷推進的大背景下，教師們不僅要創新原有的教學方式與教學理念，也要不斷研究出適合自己學生學習的教學目標。在學習中讓學生們成為自己的核心，不斷創造出和諧輕松的環境，以此來培養他們良好的學習習慣與學習態度。而這也是數學核心思想培養的意義，能夠為此后的學習生涯鋪設陽光之路。

參考文獻

[1] 蒯季一.核心素養理念下的高三數學二輪微專題教學設計——以“三角形的幾何性質問題”為例[J].上海中學數學，2019（3）：12-14.

[2] 王翠微.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].科學咨詢：教育科研，2019（2）：52-53.

[3] 蘇輝龍.基于核心素養的初中數學教學探究[J].數理化解題研究，2019（5）：35-36.

[4] 李碧.在核心素養的角度下構建高效的初中數學課堂[J].教師，2018（21）：103-104.