呵護心底的柔軟

胡曉玲

“胡老師，不好了，小力把教室里的玫瑰竹芋給坐壞了?！边@個消息，一下子破壞了我的好心情。我趕忙起身去教室里查看。這一看把我給氣壞了——原本生機盎然的玫瑰竹芋變得垂頭喪氣，光滑的漂亮葉子散落了一地。

這玫瑰竹芋是開學初學校發(fā)下來布置班級植物角用的，期末還要進行集中展示。我一直關(guān)照兩位學生悉心照顧，還千叮嚀萬囑咐男孩子們不要靠近這些花。盡管如此，這些玫瑰竹芋還是出現(xiàn)了種種問題，上周還死了兩盆。如今……

孩子們圍在我身邊七嘴八舌地描述：課間活動時，小力是怎么和小挺玩，又是怎么一屁股坐到上面去的。唉，想到又是小力這個寶貝兒，我不禁頭疼起來。

小力是個多動癥患兒。上課時，他有時坐在地上，有時躺著，有時靠著墻壁閉目養(yǎng)神，有時大喊大叫;課間更是鬧騰，伸腿絆倒過路人，用力推站著的同學，一不高興就離“班”出走……對他，說教早已無濟于事，批評效果更差。

眼下，知道又“惹禍”的他已趴在座位上有一陣子了。我知道他不是故意的，就邊走過去邊思忖：還是不批評他了吧？于是，我先拍了拍他，見他沒回應(yīng)，我就又摸了摸他的頭，說：“小力，你把胡老師的花弄壞了。這可怎么辦啊？”他依然沒說話，只是悶哼了一聲。

“要不你來幫幫我？否則期末我們班的綠植可就展示不了了?！?/p>

他抬起了頭，用一雙圓圓的大眼睛望著我。

我微笑著繼續(xù)說：“剛剛胡老師仔細看過了，這花應(yīng)該還沒死，只是被壓壞了。要不，以后就由你來照顧它？”

小力一聽，沖我使勁地點了點頭。

從此，教室里多了一抹活躍的身影。早上，太陽一曬進教室，小力就主動把花搬出去;午休時，他會蹬蹬跑上辦公室來“請示”：“胡老師，太陽太曬了，我想把玫瑰竹芋搬進來。”得到許可后，他就又忙不迭地把花搬進來;放學了，他會繼續(xù)粘著我，告訴我花兒當天的新變化。更讓我高興的是，課間時小力不再打鬧，而會安靜地坐在植物角邊，守護著他的花兒……

看著小力的變化，我欣慰地笑了。沒想到，在那顆如此鬧騰的心里，竟然也有著愛花的情愫，藏著細微的柔軟。我不禁想起來，開學初去搬花時，他的眼睛就亮晶晶的，圍著花看了許久。因為深知他頑皮，生怕他弄壞了脆弱的花，我還特地多次告誡他遠離那些花兒?？磥磉@真是我的錯了。工作多年，我已經(jīng)被日復一日的繁瑣事務(wù)和評比任務(wù)改變了初心，變得喜歡順理成章，喜歡循規(guī)蹈矩，喜歡墨守成規(guī)，卻忘記了孩子本來的天性，諸如好奇、好動，還有天然的內(nèi)心的小柔軟。作為師者，我是不是該重新沉下心來，呵護這份柔軟，讓它破土成長呢？

正想著，見小力興奮地跑過來，大聲說：“胡老師，我看到玫瑰竹芋長出了嫩葉，它活了！”我看著滿臉歡喜的他，心湖里瞬間揚起一絲溫暖的漣漪，忍不住輕輕抱住這個可愛的孩子，由衷說：“謝謝你，小力?！?/p>

是的，孩子，我要謝謝你，在這個春光明媚的日子里，告訴了我一個重要的教育道理。

（作者單位：寧波市國家高新區(qū)貴駟小學浙江寧波? 315206）

責任編輯? ?余志權(quán)