新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略分析

胡鵬飛

摘? 要：數學知識的進一步研究需要學生具有充足的邏輯思維能力和抽象思維能力，通過反復的訓練把握基本的數學技能，建設全面的認知體系，是學生參加數學教學活動的基本目標。展現高中數學課堂教學的實效性，帶領學生打破思維限制，主動探究未知世界，構建積極的學習態度和良好的學習習慣，為以后社會的人才競爭提供便利，展現出強大的優勢，推動高中數學教育的巨大進步。該文將對新課改中加強高中數學課堂教學效果的方法進行分析。

關鍵詞：新課改? 高中數學? 課堂教學? 有效性? 策略

中圖分類號：G633.6 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0132-02

1? 通過科學應用教材加強學生理解能力

將學生作為主體，根據教材開展教學是高中數學教師組織教學活動一定要堅守的準則。教材能夠啟迪學生的邏輯思維，開發學生的思維想象，教師需要通過長期的研究來發展，認真研究教材知識點的設計目的，把控課堂教學節奏，設計數學教學計劃，要以學生的主管意愿出發，多方面地簡化知識內容，只有根據學生的實踐認識能力和水平設計出的針對性的教學方式，才是數學課堂教學實效性獲得迅速提高的核心。新課改背景下數學教師要立足未來，放寬眼界引導學生自主學習，進一步研究教材構造，分析數學知識的轉化規律，以確立精準的教學目標，有效地根據教材提出疑問才能獲得成功。例如，《函數的單調性》一課中，要求畫出函數y=2x，y=-2x和y=x2+1的圖像的目的就是為了根據學生已經學習過的相關的函數知識出發，由淺及深，一步步深入讓學生理解函數的單調性。再通過一次函數和二次函數著手，了解單調性只是部分行制，進一步健全對函數的認知。

2? 通過教學手段促進學生學習積極性的提高

在教學的時候，大多數教師都能夠明確知道要使課堂教學效果提高，首先就是要使學生的學習興趣得到全面展現，學習興趣能夠帶領學生的學習積極性的提升，能夠全面地投入到數學課堂教學之中，可以使學生通過學習更快速地提升知識技能。在開展數學課堂學習的過程中，要想加強學生的學習積極性，就需要根據教學內容、心理特征及認知規律來使用教學措施。例如，可以在課堂教學中引入生活化案例，使學生能夠認識到數學知識的實際作用。還可以構建生活化的教學情境，讓學生根據自己的生活經驗來感受數學，提高學生對數學知識點探索的主動性。學生的學習主觀能動性有助于學生學習目標的培養，使學生能夠主動地去探究深奧的數學知識。可以通過直接提問和教材相關的生活化問題來引導學生探究數學知識。舉例來說，在學習函數圖像的時候，可以通過包裝大小對生產企業的利益的影響提出疑問：大家有沒有發現一個問題，市場上容量一樣的情況下外觀大的物品反而比外觀看起來小的物品更便宜？那是不是意味著外包裝越大生產企業能獲得更大的收益？教師可以給出相關條件，某生產企業制造銷售某食品的環形包裝制造成本為0.5πr2分，其中r是包裝的半徑，單位為厘米。每當銷售2mL的飲料，企業能夠得到0.4分利潤，且企業能制作的最大瓶子的半徑是8cm。這時候學生可以利用函數圖像來得出相應的答案。

3? 通過親身實踐來加強學生的課堂參與度

新課改背景下學生學習時要求多多參加到課堂教學里，學生假如一直脫離課堂教學，那么會限制學生的學習質量的提升，學生通過親自參與課堂學習，能夠使數學里面的所有特點全面地展現出來，以及使學生跟隨教師的步伐發展自己的個人能力，在這個時候，教師需要關注引導學生參與課堂教學，并提高學生的數學理解能力，讓其能夠跟隨正常的教學進程提高個人能力。高中數學教學內容里面許多內容都具有強烈的抽象邏輯性，所以要求學生具備良好的抽象認知能力，然而這是無法在短時間內達到的，需要教師在教學的時候帶領學生親自動手操作，來檢查結果，通過探究式學習的方式來提高教學效果，有助于學生了解復雜知識。比如，在學習《直線與平面平行》的判定相關定理后，由于學生的語言表達能力和空間想象能力的欠缺，會導致學習具有一定的難度，這時候教師就可以讓學生在課前準備好直角梯形的一個塑料板和木條來模擬平面的構成演變，讓木條穿過塑料板來演示不平行的反例。這樣可以使學生想象的范圍更廣泛，從而能夠深入理解相關的知識。

4? 通過多媒體技術來加強教學實效

隨著新課改的實施，教學方式也出現了對應的轉變，特別是多媒體在教育行業的有效應用。教師通過科學有效地應用多媒體課件，能夠使學生更生動地認識學習內容。對于高中數學課堂教學里某些相對抽象、邏輯思維較強的內容來講，通過多媒體教學能夠有效加強課堂效率和教學效果。比如，在學習球體的有關知識的時候，可以通過多媒體形象模擬，從而能夠生動地了解到相關的知識，不僅減少了教學的困難，還提升了實際效果，增加了學生的積極性，但是教師要加強學習如何有效地利用多媒體技術來幫助教學，而不能將其作為主要的教學措施。

5? 通過小組合作教學來利用數學特征

即便在進行合作教學過程中采取的是小組教學的手段，然而實踐中進行的還是數學教學，因此，在教學的時候，需要全面尊重數學教學的特征，使學生在學習的時候，利用更有效的小組互動，可以在教學的時候，使小組在實踐中變成課堂的主任，主動地參加到數學教學活動里面，初中數學原本就有著強烈的邏輯思維特征，單純依靠學生的自身能力，難以形成一個全面的知識構造，小組教學也是為學生們提供一個完善自己的知識體系缺漏的機會。在教學實踐進行的時候，教師需要融合教學內容，使學生們通過小組合作中的互動作為基礎的學習核心，再合作互動的時候，使學生可以確切地了解教學含義的差異，利用豐富的同樣的問題的合作探究，建設更為默契的小組團隊，利用數學特征，使學生具備集體觀念。

6? 通過構建生活化的情境來加強數學認知

數學教學過程中有效地通過學生的生活里的抽象數學問題，根據學生現有的生活經歷，規劃學生有興趣的生活資源來通過多種多樣的形式展示給學生，讓學生體會到數學和生活的關聯——數學包含在生活中，生活中有豐富的數學知識。所以，讓學生熟悉、知道社會熱點問題（如建筑問題、分配問題等），給學生構建形象積極的探究知識的情境，以全面激發學生學習數學知識的熱情，激發學生的學習積極性。專家研究得出，興趣是推動學生學習的最好的方式，興趣的積極作用之一就是激發學生的學習動機，數學課堂教學需要加強學生對學習的需求和興趣。數學知識邏輯性較強，每次數學課堂需要讓學生有一定的求知欲，假如可以在導入新課時，拋出有趣的問題，可以有效地激發學習興趣。引入新課通常有直入主題的直導式、有尋找規律的發現式、有親自操作的演算式、有引導的問答式等，在具有差異的方式下，都能夠直接利用和教材相關的問題或利用引導拋出問題，從而引發學生的討論，使學生深入探究知識，能夠更進一步地構建數學思維。

7? 結語

新課程環境下加強高中數學課堂教學有效性有很多的方法，但是無法脫離學校、教師和學生的支持。所以要一起配合努力，通過有效的教學策略來加強教學實效性，讓學生真正學習理解數學知識，加強數學課堂教學效果。

參考文獻

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