提高小學語文教學效率的有效策略探討

張萌

摘? 要：該文主要分析了提高小學語文教學效率對策：通過明確學生教學主體、營造民主課堂教學氣氛，來培養學生學習習慣;利用古詩教學、講解語文知識點，來增強學生語文能力;通過課文背誦、定制閱讀類文摘、期刊等，來增強學生的閱讀能力;利用課文后續內容教學、寫日記的方式，來培養學生的寫作能力。通過對學生學習習慣、閱讀能力與寫作能力的培養，來提高小學語文教學效率。

關鍵詞：小學語文? 閱讀習慣? 寫作能力

中圖分類號：G62 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0134-02

由于智能手機、多媒體技術的迅速發展，輸入法的廣泛應用，導致學生對漢字的學習自主觀念下降，錯誤看待小學語文學習。依靠輸入法的錯誤思想，成為語文被學生弱化的主要原因，導致學生提筆忘字、書寫順序錯誤、發音不準等不良現象，引起教學界的深度重視。為此，為加強小學生自主學習語文的習慣，來提高小學語文教學效率，開展語文教學的新局面。

1? 培養學生的學習習慣

1.1 學生為主體的教學

傳統小學語文教學中，教師占據講臺授課，占領課堂的主體地位，為小學生灌輸語文知識。由于小學生對輸入法的依賴，自主觀念喪失語文學習興趣，語文課堂知識吸收效果不佳。應創新教學方法，以學生為主體，引導學生自主學習的習慣，帶領學生熟悉課文，來提高教學效率。例如，語文課程《美麗的小興安嶺》，教師利用多媒體為學生呈現小興安嶺的美麗景色，來吸引學生的注意力。教師給學生看完小興安嶺景色圖片之后，提問：“面對這樣的美景，你們準備如何來描述它呢？”，給予學生自主寫作的時間，5min為佳，然后提問幾名學生，“請回答你的景色描寫？”對比小學生晦澀的語言組織，展開美麗小興安嶺的課文教學，讓學生帶著思想的翅膀，在課文的帶領下，翱翔于小興安嶺的森林中，體會文中的美景、優美的詞句，來提高小學語文教學效率。

1.2 營造民主課堂教學氣氛

小學生的學習心情是影響課堂教學效率的直接因素。在小學課堂教學中，以激發學生學習興趣為根本。為此，創新教學模式，以營造民主課堂教學氣氛為宗旨，來培養學生的學習習慣。建立良好的師生關系，促進學生自主學習能力;加強課堂的自由性、民主性，培養以學生為主體的教學氛圍，增強學生的學習主觀能動性，來提高小學語文教學效率。例如，在學習課文《三打白骨精》時，教師充分貫徹民主思想，課前詢問學生這節課喜歡的教學模式，給出幾種選項：A.學生自主表演課文，以小組為單位;B.學生分角色朗讀課文，一組一個角色;C.觀看《三打白骨精》電視劇視頻。通過學生選擇自己喜歡的教學方式，來增強小學語文課堂的趣味性，實現課堂的民主性，增強小學生學習興趣，來提高教學效率[1]。

2? 注重學生能力培養

2.1 古詩教學

古詩學習在小學語文課程中是難點，其中意境與用詞，不能夠為小學生熟練掌握，是增強小學生語文學習能力的關鍵知識。例如，在學習古詩《望天門山》時，在開講之前，全體學生朗讀3遍，利用“書讀百遍其義自見”的思想，為古詩學習預熱，充分調動學生對母語的特殊感覺;教學中，對古詩文的重點詞匯、進行統一講解，再讓學生自主默念3遍，體會特殊詞匯的使用妙處;此時，學生對古詩內容有自己見解，教師利用多媒體技術畫面，補充詩中描繪的畫面，進行整體詩文內容講解，促進學生對古詩文的理解，增強小學生古詩文學習能力，培養學生學習古詩的正確方法，來提高小學語文教學效率[2]。

2.2 講解語文知識點

在小學語文教學中，學生對語文知識點的學習是增強其語文能力基礎。教師需要給予學生正確的知識引導，來促進學生對知識點的理解與應用，增強其學習能力，提高課堂教學效率。例如學習課文《盧溝橋烽火》時，這篇文章主要的知識點是：文章敘述方法。讓學生自主討論，5min為佳，教師引導學生注意自然段落的時間點，啟發學生對時間順序敘述方法的理解，進而引出敘述方法有：倒敘、順敘、插敘。對于倒敘與插敘的寫作方法，可以尋找兩個簡單的文章作為案例。

通過語文課堂教學，給予學生自主思考的空間，教師的引導與知識點講解變得生動，促進學生有效吸收知識點，增強學生的語文學習能力，提高小學語文課堂教學效率。

3? 培養學生閱讀習慣

3.1 教材背誦

在小學語文課程中，不乏有對優秀段落背誦的課程目標，旨在培養學生的閱讀能力。小學生的閱讀能力非常重要，文章中蘊藏著大量詞匯、優美句子與思想表達，是學生學習的豐富資源。通過課文背誦，來增強學生的閱讀能力，促進其拓寬語文知識面。例如，《白楊樹》的課文中，有對白楊樹的經典描寫：“白楊樹不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖。”首先，文中兩個“不管”排比句使用，是文中語文知識的學習重點，其思想表達是一種堅定信念，對培養小學生優秀思想有重要意義。通過背誦文段，來加強學生對排比句的使用能力，促進學生理解文中所寄托的精神，培養學生正確的思想道德，來提高語文課堂的教學效率。

3.2 定制閱讀類文摘、期刊

語文教材中的閱讀資料有限，是教學界選擇的優秀文章。為了開拓學生的閱讀層面，增強小學生語文詞匯量的靈活使用能力，增加其優美詞句的積累，以班級為單位，定制閱讀類學生文摘、期刊等。課外、課間，學生利用碎片時間，以娛樂的角度進行閱讀，來增強其閱讀能力，促進其語文學習，有效提高小學課堂教學效率。學生文摘中收集了優秀的學生作文、豐富的優秀文章。例如，小學生文摘中的《課文中的典故》《月光寶盒》《課文鏈接》等文章，能夠以趣味性敘述方法、優美的詞句、精粹的表達方式，向學生傳遞語文知識，打破語文教材中的學習壓力與目標，促進學生自由吸收語文知識，對其閱讀技能的提高有顯著效果，進而有效地提高小學語文教學效率。

4? 培養學生寫作能力

4.1 課文后續內容教學

利用語文教才內容的后續聯想空間，增強學生的發散性思維，來培養其寫作能力。結合文章內容，培養學生的創作思想，有利于增強其創新思維，激發其想象力與學習興趣，促進其綜合素質發展。例如，在課文《司馬光》最后，“光石擊甕破之，水迸，兒得活。”文中寫了前因與經過，結果給人以留白的空間。教師可以借此讓學生續寫文章的結局，給出幾個寫作方向：A.司馬光經歷這件事后的心情;B.司馬光救下的孩子是誰;C.司馬光與孩子以后的相處時光。讓學生自由選題進行續寫，至少100字。通過課文后續內容開放性題目的續寫練習，來增強學生對課文的理解，培養其寫作能力，提高小學語文教學效率[3]。

4.2 寫日記

寫日記，是培養學生記錄生活，表達思想的過程，用來訓練學生的自主創作能力。日記的主要內容，以生活見聞為元素。學生通過文摘閱讀，來積累自主寫作素材;通過課文背誦，來增強其寫作思路。日記可以表達心情、描寫喜歡的小動物、植物花草等貼近學生生活的開放性主題，來培養學生的語言表達能力，提高課堂教學效率。例如，在《理想的風箏》課文，其中有擬人的修辭寫作手法：“柳枝染上嫩綠色，在春風里自由飄擺，舒展著自己的腰身”，通過課文中的擬人手法，鍛煉學生的寫作能力，教師給出日記要求：“今天日記寫作，題目不限，內容不限，要求正確使用擬人的修辭手法，至少100字。”結合教材知識點，培養學生的寫作能力，增強學生對課文的理解，提高小學語文課堂教學效率。

5? 結語

綜上所述，語文是一門語言學科，兼具中華傳統文化的精神。小學語文教學內容以基礎知識為主，教學方向以培養學生學習習慣、思想道德為基本要求，提高教學效率以小學生的閱讀能力、寫作能力作為參考。結合小學語文教學資源，充分調動學生的積極性，提高其語文學習能力;創新教學方法，擴大學生閱讀層面，增強其自主創作能力，來有效提高小學語文教學效率。

參考文獻

[1] 徐之云.小學語文教育的理想境界——提高小學課堂教學效率的有效措施[J].課程教育研究，2019（40）：147-148.

[2] 成秀麗.關于提高小學語文課堂教學效率的策略研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：153.

[3] 趙吉香.優化小學語文教學策略，提高小學語文教學效率[J].中國校外教育，2019（26）：117.