STEM教育理念下初中物理實驗教學初探

陳飛云

摘? 要：初中階段是學生開始學習物理并打下基礎的重要階段，但是傳統的教學方法表明它不利于現在物理教學的發展。它單一的教學方法和灌輸式教學容易讓學生產生抵觸厭煩物理的情緒。而教學的目的并不是如此，為了提高物理教學的質量，培養學生的學習態度，幫助學生更好地了解物理，因此，該文利用STEM教學的理念對初中物理實驗教學進行初步探討。

關鍵詞：STEM教育理念? 初中物理 實驗教學? 初探

中圖分類號：G63 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0144-02

在傳統的物理教學中，課堂的主體往往是老師而不是學生，教師也往往將提高學生的成績作為自己的教學目標，教學時也深受應試教育的影響，采取灌輸式教育，課上也只是用自己的教學經驗對教材進行解析，然后再為學生安排課后練習。老師積極性很高，但相反的是，學生的積極性卻很低，他們對物理的理解也總是一知半解，對物理學習甚至產生畏懼的情緒，不利于我國物理方面的發展。

1? 結合STEM教育理念培養學生

STEM是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）和數學（Mathematics）的4門學科簡稱縮寫，它的教學理念是將這4門學科進行有機整合，而不是簡簡單單地疊加就行了，有機融合整體的顯著特征是具有跨學科、情境性、趣味性和體驗性等。通過實踐教學讓學生親身體驗、合作進行，提高學生的能力。

1.1 提高學生對物理學習的興趣

興趣是激發學習最重要的一個動力，是讓學生積極參與到物理教學的最大原動力。培養學生對于物理學習的興趣可以說是重中之重。但通過調查發現，大多數學生看似是積極參與到物理學系中，上課謹聽老師教學，課下也是積極做練習題，但他們積極學習的內容卻也只是課本上的，對于書本外卻沒有多少的積極性。由此可見，學生的實際興趣并不是很高，存在一定的“欺騙性”[1]。實踐表明，STEM教育理念對于學生的興趣培養有很大的積極作用，教師可以利用STEM的教育理念培養學生對學習物理的興趣。通過將課本上的知識點與物理的學習相結合，讓學生發現課本之外的知識，激發他們探究學習物理，發現物理學習的趣味性，積極參與到以后的物理學習當中。

1.2 提高學生的實踐操作能力

在初中物理教學中有一個很重要的內容，那就是物理實驗，這也是培養學生提高實踐操作能力的一個很重要的方法。但是傳統物理教學方法中，對于物理實驗的重視程度并不高，有的學校也是沒有開設物理實驗室，好點的也只是利用多媒體讓學生進行實驗觀看或者老師親自在講臺上進行演示，但這都沒有讓學生親身參與到物理實驗操作當中，即使將物理實驗的理論知識點進行過講解，對于學生也沒有多大的用處，學生的實踐操作能力并沒有得到提高[2]。因此，老師應該結合STEM教育理念，適當增加物理實驗教學的分量，讓學生積極參與到當中，讓他們親自做實驗，體驗物理實驗的每一個步驟，觀察每次的現象，讓他們親身體驗到物理實驗自身獨有的魅力。這也是讓學生對課堂上所講解的知識進行更深一步的理解，將自己的疑惑通過自己所做的物理實驗進行解答。畢竟，實踐是檢驗真理的唯一標準。

1.3 提高學生的自主探究意識

在傳統的物理教學課堂上，一般我們看到的只有老師在講臺上激昂“演講”，而學生眼睛緊隨老師，當老師詢問學生是否有疑問時，往往沒有幾個站起來詢問，那么，他們是有問題卻不敢問老師嗎？對此，筆者認為，這更可能是他們真的沒有問題，認真的學生將老師所講的確已搞明白，他們沒有疑惑的了，但若是真的仔細思考，對于物理，一定會有自己的疑問的。但他們為什么沒有呢？筆者以為，這是學生缺乏自主探究意識導致的。但也有探究意識較高的學生，他們會和老師進行互動交流，讓課堂不再沉悶，不再讓老師一個人獨自表演。但是探究意識較差的學生，卻只能機械接受老師灌輸下來的知識，完成相應的課后訓練，他們沒有可以疑惑的問題，因為他們的大腦里沒有做到真正接收。學生的學習效果很大一部分受學生探究意識的影響[3]。教師應該結合STEM的教育理念，進行相關的探究活動，激發學生的探究意識，提高學生的探究能力。

2? 利用STEM的教育理念設計課程

結合好STEM的教育理念，可以促進學生愛上物理學科，提高我國物理教學的質量，讓我國擁有更多物理方面的人才，那么，問題來了，我們該如何利用STEM教育理念設計課程呢？筆者在此，說一下自身的建議。

2.1 課程設計多樣化

物理課本上的內容是國家或者地方統一規定好的學習內容，這可以看作基礎性的課程，是學生必須要學習的內容。基礎性課程的設計不應該忽視，教師的教學應該除了講解課本內容還要將它與實際相結合，讓學生對它可以有更深了解。但在這一課程外還需要拓展，有學生自身想要學的內容，又因為每個學生的興趣不同，所以拓展性的課程設計應該是多元化的，應該能夠滿足每一位學生的學習需求。

2.2 層次化

教師在設計課程時，應該結合每個學生的個體差異，將課程進行層次化教學，爭取讓每個學生感受到課堂上知識的力量，為每個學生提供適合他本人的課程。

2.3 實踐性

為了讓學生更好地掌握課堂所學的基礎知識，教師應結合STEM教育理念在課堂上適時拓展一下，讓學生在課堂上可以動手動腦，使學生在動手實踐中能夠建構自己的知識和提升能力。

3? 結合STEM教育理念培養學生的態度、情感、價值觀

3.1 培養學生對學習物理的積極情感

教師為學生創設出物理情景，激發學生的好奇心，讓他們親自動手操作，展現物理現象，讓他們對學習物理變得興趣盎然，充滿學習的積極情感。在科技創新活動中，可以展現一些有趣有富有挑戰性的實驗，也可以讓學生參與進來，例如，做一個這樣的簡單實驗——燒錢。教師拿出10元錢，將它用酒精浸濕，然后用鑷子夾起，讓一個學生上來，將打火機遞與學生，在讓學生燒前，先提問學生，這10元錢最終會怎樣，然后在讓學生打開打火機進行點燃，等待火焰熄滅后，錢完好如初，這是利用了物理教學中酒精極易蒸發的性質，想來，這一定給學生留下深刻印象，激發他們的學習興趣。

3.2 培養學生的學習態度

物理學科本身屬于一個實踐性強的學科，這正可以培養學生的科學嚴謹態度，在課堂上讓學生進行實踐操作，既可以幫助學生解決課堂上的疑惑，還可以培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的作風[4]。

3.3 提升學生的價值觀

在學生學習物理進行科學探究的過程當中，在尊重客觀事實的基礎上，通過自身進行嚴謹的科學分析來獲得領悟物理的實驗探究結論。也可以讓學生從中理解科學家為科學實驗所付出的辛苦和代價，讓崇拜科學重新成為正風，培養學生養成正確的人生價值觀。

4? 結語

STEM教育理念是作為國外先進的教學理念引進我國的，在我國的實踐和運用當中，還是存在不足的，經驗還是太少。教師在剛接觸時難免會存在不足，但相信，只要我們堅持努力，不斷進步、不斷學習，讓STEM教育理念與自己的實際教學相結合，時時注意學生的動態和反應，及時進行教學方法上的完善，真正將STEM教育理念融入初中的物理教學，做到中國化，充分發揮STEM教育理念的作用。讓我們國家的物理輸送源源不斷的人才，用科教進行興國。

參考文獻

[1] 羅倩，張皓晶，張雄.STEM教育理念下初中物理實驗教學初探——以自制“簡易密度計”為例[J].教育科學論壇，2019（22）：48-50.

[2] 張超，林琳.基于STEM教育理念的物理實驗設計——以“電磁炮測速實驗”為例[J].中學物理，2019（7）：20-23.