利用電子書包搭建初中語文寫作教學的“隨身課堂”

陳春芳

摘? 要：初中教學作為一個轉折點，具有非常重要的地位。尤其是初中的語文寫作教學與小學有著很大的區別，不僅在難度上上升到了一個新的層面，同時，學生在寫作創作方面，也不再停留在對事物進行表面的描寫，而是需要深入表達自己的觀點。但是，因為課堂時間的有限以及教學內容設置的不合理，在初中語文寫作的教學過程中還存在一些問題。初中語文教學，作為教育的重要轉折點，對學生的寫作能力和以后的相關能力學習有著一定的影響。所以，要結合現代的技術，利用電子書包，搭建隨身課堂，擴大教學面積和教學時長，盡量解決在初中語文寫作教學方面的問題，同時，電子書包還能加強對學生寫作的指導，學生也可以根據興趣通過電子書包，在課外進行寫作學習。

關鍵詞：電子書包? 初中語文? 寫作教學

中圖分類號：G63 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0146-02

初中階段的學習是學生學習路程上一個關鍵的轉折點。初中語文寫作方面的學習，也是初中學生在語文學科方面的學習中一個非常重要的部分。在這個學習階段，學生如果能夠很好地掌握寫作的技巧，在以后的學習和工作中，學生的寫作能力就能得到一定的提升，從而提高學生的語文成績，使學生的語言表達能力和文字功底得到鍛煉。但是，因為課堂教學時長和課堂教學范圍的有限，或者學生自身專注力的原因，初中語文寫作教學，還存在著一些問題。比如，在初中語文寫作教學中，因為教師精力有限，能夠深入指導的學生有限。利用電子書包來搭建初中語文寫作教學的隨身課堂，對于改善和解決初中語文寫作教學中的問題能起到幫助作用。

1? 電子書包的概念

電子書包的說法，在十幾年前就已經存在，但是，對于它的定義到目前還是沒能特別明確。對于電子書包的觀點主要有兩種：一種是將電子書包看成將若干種書籍轉換為電子格式，并組合成的一個資源包，其中包含了學生在學習方面需要的課本、工具書、習題冊等。另外一種觀點是將電子書包看成一種，用于學習的移動設備，比如電子書等。但是，總體來看，電子書包是一種，結合科技將學生的學習教材和教學過程轉變為線上的形式。電子書包也是一種，在網絡的基礎上，將課堂教學虛擬化、擴大化的產物。電子書包作為一種將科技應用于教育方向的產物，不僅能夠提高教學效率，還能因為學生對電子科技的喜愛，增加初中學生對于初中語文寫作的興趣，培養學生的閱讀習慣，同時還能擴大教學影響和增加教學時長，以及更加方便地與家長聯合共同監督學生、共同教育學生。在減輕學生學習負擔的同時，分擔教師的教學負擔，整合教學資源、學習資源，幫助學生自主學習等方面，都能起到很大的幫助作用。電子書包，不是簡單的電子書的匯集，而是在其中加入了寫作練習以及師生互動，學習教育等多方面資源的互動平臺。在電子書包的支持下，學生不僅可以在電子書包上進行寫作練習，還能給學生營造一種個人的、安靜的學習環境，還能加強師生互動，通過結合線上和線下的教學，提高教學的效率。它是一個虛擬化的書包，虛擬化的課堂，也是一個便于攜帶的隨身課堂[2]。

2? 電子書包搭建對“隨身課堂”的幫助

隨著科技的不斷發展，越來越多的電子設備進入了初中生的生活。初中生手中，電子設備的類型也越來越多，比如，平板電腦、智能手機、智能點讀機等。同時，家長和教師對于電子設備的觀念也進行了改觀，使得電子設備在教育方面的市場越來越大。電子書包作為一種結合科技與教育的產物，它在初中語文寫作教學中的前景也是不可估量的，因為它不僅能為學生學習儲存巨大的信息量，也能通過網絡增加師生互動性，同時還非常的方便輕巧，便于學生攜帶，也便于學生搜尋自己所需要的信息。在現代教育發展趨勢中，電子書包的特性，能夠滿足初中語文寫作教學的許多需求，也能夠構建一種新的，虛擬課堂“隨身課堂”的模式[1]。

2.1 增加寫作素材

要想提高作文寫作水平，最好的方法就是日常堅持寫作，達到一定的訓練量。在新課標的要求中，對于學生作文訓練量和次數也有一定的要求。除了考場的作文以外，學生在平時也需要大量日常作文的練習，并且日常作文的練習最好與日常課程教學內容相關，與現實相結合，圍繞學生的生活展開，形成實地的、落地的，有階段、有計劃的作文訓練。為了有規律、有計劃地進行作文訓練，教師可以要求學生在日常寫作中，根據不同的天氣，不同的氣候改變寫作的素材以及寫作的內容。比如：在冬天，學生日常寫作練習的素材就可以是冬天的景色和冬天的植物。也可以讓學生在電子平臺上，搜尋相關的圖片和視頻，或者觀看時事新聞等進行相關的寫作訓練。在觀察和觀看視頻的過程中，可以使學生理解更多的事物，增加素材的積累;也達到開闊眼界的效果，在練習寫作的同時，聯系生活了解實事，也能在觀察的過程中，訓練自己的寫作能力，模擬“隨身課堂”[3]。

2.2 創新批改方式

初中語文寫作學習中，教師的批改和指導對于學生來說是非常重要的。尤其是剛進入初中的學生，在作文寫作的規范性上還比較生疏。教師應該積極引導，學生進行訓練和創作。在批改意見中，給予學生適當的建議，指導學生自主修改作文，鍛煉學生作文修改的能力，進行充分的寫作訓練和寫作創作。也因為剛進入初中的學生，在寫作上的生疏，有一些積極的學生，在看到教師批改后的作文，會第一時間向老師進行詢問，和老師進行面對面的批改指導，這種方式是傳統的教學中比較有效的方式。但是，因為教師精力和時間的有限，許多學生并不能得到教師充分的、面對面的指導。因此，可以通過電子書包，搭建“隨身課堂”，在線上完成線下未能完成的批改工作，與每位同學進行一對一的指導和批改，在線上對學生作文進行指導，不僅會更方便學生修改作文，還能減輕教師在指導學生修改作文方面的時間壓力和精神壓力。還能對批改過程有著便捷的記錄，方便學生在修改過程中產生疑問時再次尋找指導，也方便學生隨時隨地的進行作文的修改，尋找教師的意見，將寫作課堂帶在身上，將課堂“隨身攜帶”。

2.3 監督學生作文練習情況

通過電子書包搭建初中語文寫作練習隨身課堂，也是增加了學生練習作文和教師指導學生的機會。同時，還能加強師生互動和家校互動，使教師更好地了解學生的學習情況，更好地監督學生的作文練習情況。比如，教師在電子書包的系統上，給學生布置作文練習任務。學生就可以根據自己時間適當地進行安排，在電子書包平臺上的習作訓練。教師也能夠在電子書包平臺的教師系統中，對學生的學習情況進行監督。既方便了學生根據自己的時間合理的安排寫作訓練，也方便了教師監控學生，在作文練習和修改上的學習情況。做到隨時都是課堂，隨時都能了解學生學習情況。

3? 結語

電子書包作為科技與教育結合的結合物，在未來的教育方向中，將得到很大的發展。利用電子書包構建的初中語文寫作隨身課堂，在未來也會得到廣泛的推廣和應用。這種靈活的、不受地點限制的教學方式大大地擴大了學生作文學習的范圍，也擴大了教師指導的范圍，將課堂短暫的寫作練習，延續到了生活和課后時間中。“隨身課堂”對于學生來說是一種趣味性的教學，能夠增加學生對于寫作練習的興趣，對于教師來說則是一種更為方便、更為有效的，監督指導學生學習情況的工具。這種有利于師生兩方的新型教學方式，具有相當的可行性。

參考文獻

[1] 陳敬云.發揮電子書包優勢 構筑未來教室[J].中國教育技術裝備，2014（5）：19-20.

[2] 柳立言，曹宇婷，張志軍.基于電子書包課堂的互動教學模式研究[J].中國教育技術裝備，2019（9）：103-107.

[3] 雷冰.利用電子書包搭建初中語文寫作教學的“隨身課堂”[J].中國信息技術教育，2019（11）：62-64.