“教育聯盟與陽光課堂”促進小學語文教學中進行口語交際能力培養的策略

張進軍

摘? 要：現如今，伴隨著國家綜合經濟實力的不斷增長，對于現代教育方面的關注程度，也有了一個較大程度的提升。針對于教育方面的改革工作，相較于前幾年，已經有了一個較為顯著的推進作用。其中小學階段，教師也在教學的過程當中，利用陽光課堂對學生傳授基礎知識，更是對于學生的口語交際能力，投注了巨大的希望。在口語的交際能力培養的過程當中，教師借助教育聯盟平臺上先進教學方式，給學生的學習提供了正確的方法。基于此，該文就著重針對于小學的語文教學，特別是在口語交際能力的培養過程當中，做出以下分析見解。

關鍵詞：小學語文? 口語交際? 能力培養? 培養策略

中圖分類號：G62 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0152-02

對于口語交際，現代人們在生活過程當中，可以說是運用最為頻繁的一項技能。生活的方方面面都離不開和其他人的交流，而且在生活以及學習的過程當中，為了更好地和旁人表達自己的感受或者是思想，通過口語進行交流，無疑是一種最便捷、最直觀的方式。而且從口語交際的過程當中，對方可以更準確地觀察到自己的態勢，和對方的思想進行碰撞和交流，進而更好地實現感情的交流和情感的傳播。現如今，口語交際已經發展延伸成為一項正式的學科，對于學生而言，學好交際方式通過陽光課堂等多種途徑進行交流，可以對自己未來的發展，起到很好的助力作用。

1? 小學語文教學培養口語交際能力的意義

1.1 有利于學生自身溝通能力的提升

口語的交際能力，通產來講，對于一個人的正常生活和學習都有著巨大的幫助作用，特別是對于一個人未來的發展和前進，都有很強的引導作用。作為一名學生，特別是小學階段的學生，在人生的起步階段，更好地養成一個口語交際習慣，能夠給自己未來的發展起到很好的幫助[1]。而且現如今，口語交際也成為一項低年級學生，所必須掌握的一種基礎技能手段，在學生的成長、學習過程當中，可以實現更好地和他人交流與溝通，建立良好的人際交往關系，提升自己的交際能力，以及語言組織方面的能力。更使得學生在和其他同學進行交流的過程當中，更加直觀、明確地表達出自己的真實想法和觀念，進而在他人的心目當中，樹立一個良好的人物形象。

1.2 有利于緩和學生和長輩之間的關系

對于低年級的學生來說，當前尚且存在于一個人生道路的起步階段，而且還是一個成長和學習的最重要養成階段，還會有著青春叛逆期的影響，使得自己和家人、長輩之間的交流存在著嚴重的代溝，影響自己和家人、長輩之間的關系。倘若對于這些問題置之不理，不積極地采取解決方式和對策，那么勢必會造成學生在學習和成長的過程當中，沾染上不良的風氣，不利于自己的學習和成長。換句話說，口語交際能力的養成，對于學生扭轉這種不良的局面，和父母長輩們進行更加有利的溝通，形成良好的親情關系[2]。在進行培訓的過程當中，教師應當對于學生的家庭關系有一個清晰的認知和了解，在進行口語交際能力的培訓時，針對于學生的真實狀況展開培訓，提升對于培訓工作的重視程度。此外，培訓的同時，還應當注重機會的把握，給學生更大的空間和自由，教師僅僅充當一個引導的作用。在這種半開放的教育模式下，學生既可以學到真材實料的知識，更能夠給自己的人生道路樹立一個正確的標桿，給自己的長期發展，奠定一個良好的基礎。

2? 小學語文教學培養口語交際能力的方式

在小學階段，口語交際能力的培訓，一直都是教師教務工作方面很重要的環節之一，而且這樣的一項重要教學任務，往往也需要耗費教師大量的時間和精力。為了更好地開展這一項教學任務，幫助學生增強自身的口語交際能力，提升自身的表達能力和理解能力，教師應當采取正確的方式，以一種合適的引導模式，對學生進行培訓。

2.1 通過教育聯盟創設情境提供交流機會

教師在教育聯盟活動中培訓學生的口語交際能力，是學生得到更大的提升，能夠更好地領悟教學過程當中傳授的重點，效果最顯著的方式，就是通過實際環境，給學生一個真正應用所學知識的氛圍，加快學生吸收和理解教師傳授的內涵所在。也只有使得學生存在于這樣的一個環境之內，學生才能夠更好地應用教師傳授的知識，融情于景，在聯盟活動的過程中當中把知識消化成為自己的東西。而且在實際消化知識的過程當中，還可以提升學生的專注程度，使得學生把自己代入實際的場景當中，不知不覺之間實現提升交際能力的目的[3]。

例如，在學習《將相和》這一篇文章的時候，教師就可以從中節選主人公對話的章節，進而展開教學任務。教師通過對于課文內容的講解，增強學生的理解，便于學生縷清文章的思路，同時對于文章的內涵有更深入的了解，增強對于自身口語交際能力的鍛煉。教師在講解的過程當中，也可以通過舞臺劇的講課形式，安排學生按照小組進行文章內容演練，為學生創造一個屬于自己的交際平臺，自主性的展開口語交際的鍛煉。文中，教師在指導學生展開學習任務的時候，可以首先講述文章主人公，也就是藺相如、秦昭王的相關課文段落，首先將文章的大體流程和思路給學生講明白，之后分派學生按照不同的人物，進行相關的語言教學以及口語鍛煉。

2.2 運用陽光課堂等多種方式展開教學任務

現如今，科技水平的全面發展和提升，帶動的不單單是社會的科技實力，在教育方面，科技的普及和發展依舊十分迅速。在課堂上，為了增強教師的授課質量，提升學生的接受能力，使得知識點得以一種更加直觀、明了、生動的形式展現出來，陽光課堂是一種教學用具，逐漸浮現在了教育工作者的視線當中。通過對陽光課堂等教學方式的使用，可以將視頻、圖片、音頻等多種類型的教學輔助材料，直觀地展現出來，摒棄傳統的黑板教學形式，轉而形成一種更加現代化的教學方法。借助于這種教學及時，學生可以結合看、聽、說、對話、交流等多種學習形式，便于學生開展相對應的教學任務[4]。此外，最顯著的一個特點，就是學生對于學習方面的積極性，有了一個顯著的提升，伴隨著學習積極性的增強，對于口語交際能力的培養和訓練，也有了一個較大的改善。

例如，在學習《美麗的小興安嶺》這一節的課文內容時，教師就可以巧妙地利用陽光課堂的資源，用圖畫、視頻的形式，直觀地展現出小興安嶺的美麗風光。教師還可以進行問題的提出，刺激學生展開作答，這種教學形式，相較于枯燥無味的課文講述，對于學生而言，吸收和接納的程度會更高，而且更便于學生養成口語交際能力的培訓習慣。通過小組、陽光課堂的形式，在開展教學任務的同時，還可以使小組及老師之間展開口語的交流和訓練，通過這樣的教學模式，不單單可以加深學生對于課文內容的認知和理解，更是可以增強學生對口語交際能力訓練方面的品質和鉆研精神。

3? 結語

總體來說，小學階段的學生，教師能做得更多的還是誘導學生展開學習，通過口語交際能力加強的培訓形式，充分地調動學生的學習積極性，還可以借助于教學模式，以及教學的硬件設施，例如，陽光課堂及教育聯盟等，這種現代事物，使得學生對于所需要學習的內容充滿好奇，愿意耗費時間和精力沉浸到學習的過程當中去。而且教師需要做的更多也是創造適合學生學習的氛圍，在這個良好氛圍內加強學生的學習效果，提升學生的學習速率，也提高了教師的業務。

參考文獻

[1] 張雪梅.淺析小學語文教學中進行口語交際能力培養的策略[J].考試周刊，2019（17）：74.

[2] 任翠翠.分析小學語文教學中口語交際能力培養的實效策略[J].中華少年，2019（13）：19.

[3] 王克讓.淺談小學語文教學中口語交際能力的培養[J].都市家教月刊，2017（9）：135.

課題來源：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《“教育聯盟與陽光課堂”促進農村小學教師成長的行動研究》階段性成果（課題立項號：GS[2019]GHB1066）。