簡析小學數學中如何培養學生的數學語言

張曉梅

摘? 要：隨著社會的發展，我國教學制度逐漸完善，當前在小學數學教學工作中更加注重學生的全面發展。處于小學時期的學生正是培養其形成良好語言習慣的黃金時期，所以，在小學數學教學工作中，教師應當注重培養學生形成良好的數學語言，幫助學生形成一種正確使用數學語言的基本能力，促使學生將自身的觀點準確、有條理地描述出來，這對促進學生與他人交往有著深遠的影響。所以，教師應當注重優化和完善教學理念，落實培養學生的數學語言。因此，該文將圍繞數學小學數學中如何培養學生的數學語言為主題來展開分析，再提出有利于在小學數學教學中培養學生數學語言的可行性對策。

關鍵詞：小學數學? 培養學生? 數學語言

中圖分類號：G62 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0170-02

1? 針對于規范用語來培養學生數學語言的分析

首先，教師應當采用規范的語言來培養學生的數學語言。本身教師作為學生的引導者和組織者，應當要為學生樹立榜樣基礎，要讓學生能夠在學習數學的過程中對養成良好的數學語言能力有著清晰的認知，要意識到只有形成良好的數學語言才能提升自身的學習效率。而數學語言的類型具有廣泛性的特點，主要包括符號語言、圖形語言以及語言文字等，所以，在教學中，教師應當要讓學生對數學語言有著全新的認知，注重采用正確的手段培養學生的數學語言，讓學生對提升自身的數學語言重視和關注，只有這樣，才能促使學生形成一種良好的自主學習意識[1]。例如，當教師在為學生開展“數字的書寫”這一節內容的學習時，因為本身處于小學時期的學生正是剛剛接觸專業化的教育，寫數字時難免會存在著不規范的現象，像有的同學在寫“6”的時候，寫得較偏或者由里向外寫，那么當教師發現學生這一錯誤時，應當對學生存在的錯誤進行及時的糾正和指導，采用正確的手段引導學生們正確地了解應當怎樣書寫。

2? 針對于注重啟發來培養學生數學語言的分析

教師應注重啟發來培養學生的數學語言。要想幫助學生形成良好的數學語言并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，需要教師和學生共同努力。所以，在以后的數學教學工作中，教師應當將培養學生的數學語言當作是主要教學任務，并且在實際的教學中，要為學生提供能夠表達自我以及展現自我價值的機會，引導學生們形成良好的數學語言。像當教師在為學生們講解數學概念等內容時，就可以讓鼓勵學生們運用自己的話來描述一下概念，讓學生能夠對概念有著一定認知的前提下，實現對數學語言的鍛煉和提升。與此同時，教師還可以根據教學需求來為學生們創設問題教學情景，為學生們提供具有思考性的問題，引發學生思考，激發學生的思維，讓學生產生表達的欲望，促使在這種學習背景下，讓學生運用自己的話將問題全面地闡述出來[2]。例如，當教師在為學生們講解“角的認識”這一節內容時，教師可以改變以往的教學策略，先用實物為學生們展現出該節課的教學重點，讓學生更加直觀的了解“角”，然后再進一步引導學生們進行系統的研究和分析，讓學生運用自己的話說一下“角”是由哪些部分組成的，教師應當在這一教學工作中積極地鼓勵學生們勇敢地發言，將自身的想法勇敢地說出來，即使是學生表達得不夠準確，教師也應采用引導的形式來讓學生的回答向著正確的方向靠近，促使在一步步的引導下，讓學生對“角”進行全面的觀察和認識，對“角”也有著一定的闡述能力，實現學生數學語言的發展。

3? 針對于重視咬文嚼字提升學生數學語言的分析

對于傳統的小學數學教學工作來說，教師只是采用傳統的教學手段來完成教學工作，讓學生對數學概念或者定理等內容有著系統的了解。但是在這種教學背景下，學生對抽象化的數學內容理解過于表面，不能夠真正地內化，導致自身的數學語言發展受到阻礙。針對于這一現狀，就要求教師在以后的數學教學工作中有針對性地培養學生的數學語言，合理地從數學語言特定詞匯的含義理解為著手點，通過咬文嚼字來引導學生加深對所學習重點知識的理解和掌握，為培養學生養成良好的語言理解能力提供保障。對于小學時期所出現的數學特定詞匯來說，也是具有多樣性的，主要包括關鍵詞以及數學概念等。我們根據數學概念為研究對象來展開分析，大部分數學概念都是具有抽象化的，學生在理解時較為困難，教師在組織學生進行概念教學時，應當采用多樣化的教學手段來幫助學生們理解特定詞匯的具體含義[3]。例如，當教師在為學生講解“三角形的內角和”這一內容時，就應當為學生們設計實踐活動，讓學生能夠通過疊紙的動手操作來對三角形的內角和有著系統的了解和認識，讓學生在實踐活動中發現將三角形的3個角平鋪在一起，就將會組成一個180°的平角，實現在這一教學過程中加深學生對數學語言的理解。

4? 針對于采用多樣教學模式培養學生數學語言的分析

最后，教師要采用多樣化的教學手段來培養學生形成良好的數學語言。教師應當改變傳統落后的教學形式，實現在教學過程中與學生們進行適當的交流和溝通，和學生樹立一種良好的師生關系，為培養學生的數學語言提供保障。比如教師可以為學生們安排小組討論，要求教師根據學生的實際學習情況為學生進行合理的分組，再為小組設置具有針對性的問題，讓學生在小組中進行相互討論和研究，通過這一教學工作的開展將會更好地培養學生養成一種表達自身想法的能力和探究能力。與此同時，教師還可以采用微課教學來培養學生的數學語言。教師在實際的授課前，為學生們制作和該節課教學內容相關的課件，通過這種手段來吸引學生的注意力，為學生營造一種良好的學習氛圍，這對培養學生的數學語言將會提供保障。除此之外，教師在日常生活中要培養學生形成良好的閱讀習慣，數學語言和我們日常生活中所采用的語言有著本質的不同，因為數學語言有著抽象的特點，要求學生具有良好的邏輯思維能力。在數學語言中缺少一個符號都會導致概念不夠清晰和明確[4]。所以，教師應當在學習和生活中讓學生養成一種良好的數學閱讀習慣，這將會為培養學生形成良好的數學語言表達能力提供保障。但是對于處于小學時期的學生來說，其具有著較強的模仿能力和活潑好動的特點，要想讓學生養成良好的數學閱讀習慣，依靠自身的自主學習是遠遠不夠的，還需要教師加以指導和鼓勵，要求教師能夠在教學工作中多激勵學生，幫助學生端正的學生學習態度，激發學生的學習潛能，增強學習的自信心。

5? 結語

通過上述問題分析，我們充分地意識到在小學數學教學工作中培養學生形成良好數學語言的重要性和必要性，這就要求教師能夠在以后的教學工作中將培養學生的數學語言當作主要教學工作，注重采用多樣化的教學手段來落實培養學生的數學語言能力。與此同時，教師還應當規范用語注重啟發以及重視咬文嚼字來提升學生的數學語言，讓學生能夠在學習數學的過程中養成良好的語言表達能力，幫助學生樹立學習的信心和勇氣，為更好地提升數學教學質量和促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 劉漢民.試論如何在小學數學教學中培養學生數學語言能力[J].數學學習與研究，2017（8）：86.

[2] 李妮娜.小學生數學語言能力培養的教學實踐初探[J].課程教育研究，2017（13）：162-163.

[3] 祝正軍.提高小學數學課堂中學生的語言表達能力[J].小學生，2019（6）：88.

[4] 陸瑤瑤.靈動生成，始于精彩的碰撞——小學數學課堂的理答策略[J].數學之友，2019（2）：27-30，34.