合作探究教學法在小學語文教學中的運用

摘? 要：教育教學的發展促進著多種教學模式和教學辦法參與到教學中來，合作探究教學方法在小學語文教學中能夠很好地促進合作、學習、自主、互助的相互結合，建設更加符合現時代下發展的語文課堂。小學語文教學既要注重對學生學習知識的重視，也要關注學生針對其他能力的養成，提升相關的其創新探索意識，豐富學生的語文綜合素養，該文就此展開詳細敘述。

關鍵詞：合作探究? 小學語文? 重點教學

中圖分類號：G62 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0173-02

教育改革的深入要求我們在完成相應較為基礎的教學內容之后，更要關注在學習中更深層次的方面，在學習中采取相對更加高效的合作探究教學就是如此，應教育改革發展的要求，合作探究教學通過相互的互動交流更好地完成教學任務和要求。而針對小學語文來說，能夠更好地實現合作共促教學任務的完成，在教學中，引導學生如何去學習。語文學習必須根據學生的自身學習特點以及關注他們的學習方式方法從而引導小學生學習語文知識。合作學習的方法能夠更好地實現學生之間相互的交流和溝通，獲得更深層次的體驗，令學生學習過程印象深刻。該文就此方面詳細地展開相關的敘述。

1? 轉變角色占位，合作促進自主

在現代來教育體系中來說，尤其是針對小學語文的學習上來說，要能夠時刻明白我們教育的目標是為了能夠讓學生參與到課堂教學中，能夠更好地實現語文知識的獲取，在對相關的學習過程中，互相合作、相互配合是絕對不可缺少的。因此，合作探究對于學生的成長成才至關重要，采用合作教學的方法可能一大方面就是體現在教師與學生的關系上或者說是角色的定位上，在分析相關的方面時，所用的方法是為了能夠很好地促進教學過程的實現。在教學中，師生之間相互合作，彼此配合才能夠更好地完成教學任務。轉變角色要求教師能夠站在學生的角度考慮問題，在相關學習計劃的制定時，要能夠理性地分析對于小學生的語文學習是否能夠真正適用，而不是針對那些不靠譜的，純粹大而空的教學計劃，表面工程做得好，但是卻不能夠很好地解決相關的問題，針對那些存在的問題起不到對應的作用。教師要與學生相互配合更加表現在課堂的教學上來說，要能夠很好地起到促進教學任務的完成，就要求教師在課堂上給學生足夠的時間和空間來讓學生發揮自己的想法，去探討相關的內容，然后說出自己的觀念，不管那些觀點合不合適，都要給學生足夠的機會去表達。這能夠給學生充分的尊重，能夠讓學生更好地參與到學習中去，能夠更好地實現課堂的學習目標，促進效率的提升。除此之外，教師也要盡量地減少相關的講解，因為把所有東西都整好送給學生，這樣的學習方法是不可取的，我們在對于學生的學習要求中，保障足夠必需的講解時間和內容，對于那些不必要的內容，或者說是那些可講可不講的內容，就應該減少對應的時間。讓學生有自己的把握和感受通過這種合作探究的方法，實現高效的學習效果。

2? 構建情景環境，創設合作學習氛圍

將合作研究應用到小學語文中不只是紙上談兵，重要的內容要領就是要表達出來，能夠很好地理解合作的內涵，正確理解合作探究促進語文學習的作用。而構建相應的情景環境是能夠很好地針對學生學習的興趣以及相關的學習任務起到十分較好的作用，更好地完成合作探究的任務形式和機制要求。情景模擬的要求是在進行合作探究學習時要能夠讓學生在語文的學習過程中很好地體驗教師所營造的環境所表現的內容，要能夠做到深入其中理解情景環境中出現的問題，然后具體地讓每一部分學生都能夠切實做到其中的每一部分過程和要求，在遇到獨自不能夠很好地解決的問題時，保障學生之間的相互交流和互助。合作探究的學習方式不僅僅是局限于教師和學生之間，還有學生和學生之間，以及其他相關參與者與學生學習之間。而構建情景環境的最好的效果就是能夠讓學生對其更加深刻，更好地參與到其中的學習過程。并且極大地調動學生的積極性，引發學習的興趣。而一些輔助手段的使用更能夠讓每一個小學生語文學習中都能夠在接受知識過程中很好地了解到學習獲取的過程。在實際中由于時間和空間的一些原因，所以，我們在實際中很難對真正現實中出現的課堂情景環境做到真正的重現，學生往往因為自身的局限性而不能真正地做到學習中要求做到的方面中的具體每一步。所以，輔助手段的使用能夠更好地吸引其注意力，讓學生學習興趣大增。輔助工具手段的使用能夠很好地營造出一種學習語文的相應氛圍，比如是多媒體課堂的應用，或者是話劇課本的角色扮演的互動，讓每一個小學生在參與課堂活動時能夠真正地學習到確實的知識，能夠很好地促進小學語文的學習。另外，輔助手段的使用大大改變了以往語文學習時所出現的因為某些問題而出現的困境現狀，而是更加較好地完成了合作教學的任務。

3? 合作促進互動，豐富課堂內容

合作教學的其中一大特點的就是教師能夠在帶領學生在組織進行一個個的游戲活動的過程中不斷地讓學生注意力集中到學習過程中，因為對于小學生而言，他們往往很難能夠集中其注意力，往往就是學一會就會分心，而互動學習的方法能夠極大地集中其注意力，時刻保持高效的學習狀態。另外，合作探究教學能夠營造良好地教學氛圍和課堂環境，愉快的課堂的氣氛能夠讓學生更加愿意去參與學習中，使得整個的學習過程中都洋溢著生氣。彼此交流才能互相理解，合作教學的方法還能夠很好地讓學生都明白課堂的教學內容，對于不懂的知識可以相互的進行交流溝通，如前文所說，這樣的溝通氛圍能夠很好地促進學生的學習，更好地在學習中碰撞出思想的火花。其中多形式的課堂表現形式是一種很好的合作促進學習的方法，教師在這一過程中要能夠很好地實現自身教學目標，就應該做到相應的規范和要求。比如，在組織學生進行表演語文文章內容時，對于那些表現得不是很好的學生不能夠嚴厲地批評，更重要的是要能夠看到他們身上的閃光點，要能夠及時分析他們出現問題的原因，并且教導他們開導他們，促進問題的解決。合作探究學習是提升語文課堂效率的很好的途徑之一，更是鍛煉學生多方面素質的方法，學生能夠通過互相的學習交流以及師生之間的相互互動，更好地培養自身的學習能力和學習任務，提升自身的學習素養、語文素養等。

除此之外，增加了新時代發展下的各種媒體工具，能夠很好地實現隨時隨地教學，打破多重限制，利用現代的信息技術使其發展得更好，實現以往硬件設施不足所導致合作探究學習中不能夠很好地進行處理的各種問題，延誤了語文教學任務的完成，耽誤了小學生的學習時間。利用先進的技術手段來促進合作學習的開展，認識到合作教學對于學生在學習過程中的巨大作用是我們應該的，豐富課堂的形式內容，給學生帶給歡快愉快的氛圍，針對小學生的語文學習來說，能夠讓學生在快樂中學習是十分重要的，要保障相應的人員堅持采用合作教學的方法能夠很好地起到促進作用。語文學習本就是針對學生的自我意識和人文素質的培養，是針對學生進行相關的學習方面以及社會發展方面出現的問題能夠很好地解決。

4? 結語

豐富的課堂形式和課堂內容活動能夠極大地滿足合作教學的要求，同時對于學生的學習效果來說更是事半功倍，合作探究的學習方法針對小學語文學習是能夠起到巨大的促進作用，小學生能夠通過在這方面的學習，更好地培養自我自主意識以及語文素養的養成，促進學生的成長成才。

參考文獻

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作者簡介：王書奇（1978—），男，漢族，甘肅定西人，本科，教師，研究方向：小學語文。