新課改下高中生物實驗教學的困境及改進方法

王永強

摘 要：隨著新課改的不斷推進和發展，教師要在高中生物教學過程中充分地重視教學的每一個環節，并且在教學中注重尊重學生的主體地位，引導學生在探索中成長和發展。教師也要將教學中的重要環節進行充分的創新，利用實驗開拓學生的學習視野，引導學生認識到生物實驗學習對于自身發展的重要性，并希望在教學中引導學生有針對性地樹立防范意識，增強學習認同感，進而不斷地提高教學的質量和效率。

關鍵詞：新課改;高中生物;實驗教學;困境

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）16-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.012

在高中生物教學過程中，教師要引導學生充分地重視生物學習。生物是屬于自然學科的一個分支，所以教師要在教學中通過實驗啟發學生，引導學生樹立正確的學習思維。教師要在高中教學中使學生將自身的發展與生物相互結合，提升學生的生物學習思維，培養學生養成良好的學習習慣。教師也要在教學中通過實驗來提高學生的動手操作能力，引導學生在學習中利用正確的方法，進行主動的探索和思考。隨著現代科學技術的不斷進步，政府已經開始重視教育的改革和創新，但是生物教師也要充分地認識到現階段實驗教學的困境，從而制定有效的改進對策，引導學生通過合作探究的模式共同地投身到實驗探索中，從而有效地提升學生的學習主動性，使學生在學習中進行相互配合和團結協作，有效完善學生的學習思想，調動學生的生物學習主動性。

一、傳統高中生物實驗教學困境

（一）教學課時不足，嚴重影響內容安排

由于現階段人教版的高中生物教材中增添了較多實驗內容，所以教師要提高教學的創新意識，通過實驗教學啟發學生樹立正確的學習思維。但是，由于高中教師受到傳統教學觀念的影響，過于注重學生的考試成績，忽略了對學生的整體素質的引導和拓展，導致學生在學習時很容易對高中生物產生陌生感，不利于學生對實驗主動的探索和思考。此外，部分教師在開展教學時難以將生物實驗教學內容滲透到教學實踐中，使得學生在學習時感受到生物課程較為枯燥乏味，導致生物教學的質量得不到提高。

（二）教師的教學水平有待提高，影響教學效果

在現階段高中生物實驗教學過程中，教師由于自身的教學技能不夠完善，在教學中難以將豐富的生物知識滲透到實驗教學中，所以學生在實驗學習時也得不到完整的生物學習知識。一些高中教師在設計教學實驗時也難以利用有效的教學策略，啟發學生在實驗中成長和探索。還有一些高中生物教師由于很少接受探究性學習的培訓，所以在教學中利用傳統的教學模式引導學生學習生物知識，學生死記硬背，難免會出現厭倦心理，這不利于提高生物教學的高效性發展。以選修課中生物技術與實踐這個模塊為例，教師在設計教學內容時，將植物組織培養技術作為教學專題，引導學生通過菊花組織的培養，使學生通過動手實踐了解生物的相關知識。由于教師對于實驗探索意識較為缺乏，在設計實驗時難以有效地指導學生進行科學的實驗，導致學生很容易在實驗過程中出現失敗的現象，直接影響到學生的學習興趣，也很難提高生物教學的高效性。因此，教師要多與學生溝通，了解學生的興趣愛好以及在生物學習中遇到的困難，從而改進生物實驗內容，在教學中激發學生的探索積極性，引導學生具備一定的學習目標，從而有效地完善學生的生物學習思維。

（三）實驗設備不充足，影響課程落實

教師在通過生物實驗課程進行教學引導時，由于實驗教學中的設備較為缺乏，學生難以利用有效的設備開展生物實驗探究學習，導致學生在學習過程中難以有效地得到啟發，容易產生厭倦的心理。另外，部分學校不能對教學資金進行合理的安排，在購買實驗設備時很容易缺失全套的實驗設備。很多學校在估值設備時，由于資金缺乏難以購買充足的實驗設備，導致實驗教學課程難以實現拓展，使得學生缺乏學習的興趣和學習的主動性。

二、高中生物實驗教學改進方法

結合上述內容，我們能夠發現當前高中生物實驗教學中存在著各式各樣的問題，因此教師必須要創新傳統落后的實驗教學方法，能夠根據學生的實際情況，進行科學合理的引導與幫助，提高學生的生物學習興趣，確實增強實驗教學質量與效率。

（一）構建科學合理的實驗課程，確保課時適當

生物是高中學科體系中的重要內容，生物課程應當與其他各類課程保持合適的比例，生物實驗課程也應當與課程教學維持合適的比例。因此，學校管理人員以及學科教研組、生物學科教研組必須進行有效的溝通和交流，根據課程的重要性進行全面科學的探討和交流，明確實驗課時結構。同時，生物教研組應當與實驗指導教師與任課教師、生物實驗室進行協商交流，明確實驗課程的課時安排，確定好課時安排之后不得隨意更改或者是調整，有助于確保實驗教學任務的有效完成，從而順利實現課程教學目標。

（二）加強師資建設，提高教師教學能力

實驗是高中生物教學中的重要內容。要想有效提高實驗教學效果，必須要提高教師的專業知識，引導教師采用專業化的教學方式，通過多元引導和幫助提高學生的參與熱情。例如，在教學過程中應當加強實驗課程教師的專業技能培訓，從而提高教師的整體水平。學校在招聘教師時也應當對教師的任職資格以及經驗進行考核和交流，從而整體上提高教師隊伍的綜合素養。

教師是學生學習道路上的引路人。要想取得良好的生物實驗教學方法，教師必須要發揮自身的引導以及組織作用。例如，在“光合作用原理的應用”這節課當中，教師可以引導學生先進行舊知識復習，然后再提出相應的問題，引導學生進行自主學習和合作探究。復習舊知識模塊時，將光合作用過程的框架圖進行熟記。自主學習時，利用植物的二氧化碳變化趨勢圖來要求學生進行探究和學習。在這兩個模塊學習的過程中，教師要求學生通過自主學習清楚了解到大部分課程的基礎知識，并且運用所學知識對例題進行解答。學生可將在自主學習過程中遇到的新問題帶到課堂當中，在教師的幫助下解決問題，逐步提高自身的學習效率。在課堂上教師對學生的所提問題進行分析、解釋、引導，促使學生產生學習生物的興趣，并在主動學習中形成一套適合自己的學習體系。通過引導與幫助，生物教師能夠提高學生的學習能力，也加強師生之間的互動與交流。