淺談如何讓語文課堂“活”起來

石俊強

摘 要：新的課程標準要求語文教學要激發學生的學習興趣，培養學生樂于探究、勤于思考的能力，致力于學生語文素養的形成。然而在現實教學中，仍然存在教學方式僵化，學生興趣缺乏，效率低下等弊端，這不利于學生主體地位的體現。真正的語文課堂應該是有生命的，應該是充滿生機和活力的。要使語文課堂“活”起來，作為教師，我們應該做到導語新穎，激發學習興趣;巧設懸念，調動學生好奇心;啟發想象，培養創造性思維;設置活動，豐富課堂形式，從而激發學生的學習興趣。

關鍵詞：語文課;導語;懸念;想象;活動

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）16-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.026

新頒布的《小學語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”著名的教育家、語文教學專家呂叔湘先生曾經說：“成功的教師之所以成功，是因為他們把課教活了。如果說一種教學方法是一把鑰匙，那么，在各種教學法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活，如果不會活用，任何教學法都會變成一堆公式。”

當前新一輪課程改革的深入發展，要求教師調動學生的積極性，使學生成為課堂的主體，讓課堂充滿生機和活力。所以打造有生機和活力的課堂，把語文課上“活”既是語文教學的要求，也符合當前素質教育理念，是創新教育、素質教育的追求，更是語文教師追求的至高境界。那么，怎樣讓自己的語文課堂“活”起來呢？下面我根據自己的教學實踐，談幾點粗淺的看法。

一、導語新穎，激發學生學習興趣

導語是一堂課的開端，要使語文課充滿魅力，開課就必須打動學生，吸引學生的注意力。俗話說“好的開頭，等于成功了一半”。要想使學生真正地參與到課堂教學中來，就需要抓好開頭，特別是每節課的開始部分，這就需要我們精心設計導語，迅速吸引學生進入角色，激發他們的學習興趣。

教育實踐告訴我們，興趣是推動學生求知欲的強大內在動力。興趣往往是創造的先導，特別是對于小學階段的學生來說，他們感興趣的事物往往更能吸引他們參與，所以我們要注意創造情境，激發學生的興趣。為了達到我們的預期，教師在語文教學中要注意在仔細研究教材，解讀課程標準的前提下，認真地分析教學對象學生，然后再決定采取何種方法來進行新課的導入。導入形式可以是多樣的，盡量刺激學生的聽覺、視覺等多種感官，可以充分利用多媒體信息技術，迅速抓住學生，刺激學生的求知欲。

例如在講《新型玻璃》這篇課文時，教師可以這樣導入：“同學們，新聞媒體上曾經報道過這樣一則案例，一個小偷想盡辦法進入博物館，想打開展柜拿走名畫，但他剛接觸到玻璃就響起了警報，結果被抓了。同學們一定會很奇怪地問：這是什么玻璃呀？怎么一接觸就會發出報警聲呢？同學們，這是一種新型玻璃。大家拿出本子來，跟老師寫字‘新型玻璃。”這樣就會激發起學生的好奇心，會思考是什么樣的玻璃這樣奇特呢？他們會對學習內容興趣滿滿，愉快地投入到新課的學習中去，這樣學生在課堂上才會更加投入，積極地去參與和探究，從而使課堂更加高效，充滿生機和活力。

二、巧設懸念，調動學生好奇心

我們常有這樣的體會，那就是在欣賞影視作品時，我們常常會被其波瀾起伏的情節所吸引，甚至因為不能看到事件的結局而糾結。閱讀時也是一樣，如果看到開頭就能夠想到結局，這一定會讓人感覺太平淡無奇，使閱讀的興趣下降，這就是懸念的作用。同樣，為了吸引學生的注意力，打造高效課堂，我們在教學中也需要設置懸念。在語文課堂教學中，為了更好地集中學生的注意力，使學生在課堂上“活”起來，讓學生有興趣，就需要懸念的助力。教師如果能恰到好處地設置懸念，不僅能激發學生的學習動機和興趣，還能豐富想象力，增強記憶力，開拓思維，大大提高教學效果。

例如在教學《地震中的父與子》時可以這樣提問：“為什么這是一對了不起的父與子？”學生頓時來了興致，思維的閘門打開了，并且會積極地討論、交流、比較。有的學生闡述“父親”的偉大，有的學生來論證“兒子”是怎樣的了不起。學生從課文的具體描述中感受到父親對兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的力量，課堂一次又一次地達到高潮，沖向頂端，學生的情感不斷產生共鳴，一次又一次得到升華。可以說這一問可謂以一當十，使整堂課的教學綱舉目張，也使課堂教學呈現出一種簡約之美，同時學生也體驗到了父與子那份了不起的愛。

一堂語文課的教學成敗與否和巧設問題的關系十分密切。但是，問題的設置也是需要技巧的，一定要避免無效問題的出現，也就是課堂上簡單的“是不是”“對不對”這樣的問題。問題一定要設計得有思維廣度、新穎有趣，這樣就能像磁鐵一樣緊緊吸引住學生。問題還要具有思維深度，這樣就能夠形成湖中投石的效果，引起學生思維的“漣漪”，啟迪學生智慧，從而使學生獲得意外收獲。問題設計得精致便能夠將一課之重難點凝聚于此問，從而起到牽一發而動全身的效果。

三、啟發想象，培養學生創造性思維

新時代的教育是素質教育，其任務之一就是培養學生的創新意識和創新能力，因為創新是民族進步的靈魂。培養學生的創新能力首先就要培養學生創造性思維，也就是我們平常強調的發散性思維，其重點是培養學生的想象能力。想象能力對于學生智力的發展以及創新思維能力的培養具有重要作用。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切 ……”所以，我們要重視學生想象力的啟發，為培養學生的創造性思維打好基礎。

具體來說，在教學時，教師要善于為學生營造一種創新的氛圍，點燃學生創新思維的火花，激發學生創造的熱情，讓學生充分調動自己的思維，不斷拓展思維，并且逐漸學會分析問題，能夠由表及里得出正確結論，從根本上來理解學習內容的核心以及主旨，從而達到思維的升華，體會語文學科的魅力所在。

如《白楊》一課，文中寫道：“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”教學這段，教師可設疑：“他們不知道的是什么呢？”這樣就激起了學生探究的興趣和熱情，他們就會積極、主動地反復研讀“父親”的話。教師在此過程中，要發揮課堂教學主導者的角色，引導學生通過小組討論、交流來深入探究問題，這樣學生就會深入理解這篇文章隱藏的內涵。學生積極主動地參與教學過程，在這樣的過程中學生的思維能力也得到了發展。

實際上，在語文學習中，每一課都有可以引導學生進行深度挖掘的思維點，這需要教師細致、認真地進行教學預設，巧妙的設計能夠吸引學生的懸念，調動學生的思維，引導學生學會由表及里地去分析問題、思考問題，這樣才能夠扎實地落實課堂教學的三維目標，使學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這些方面均能夠獲得提升，這才有利于學生語文素養的培養。

四、設置活動，豐富課堂形式

小學生的年齡特點決定了他們活潑好動、愛玩愛鬧，因此，可以依據小學生的身心發展規律，把活動融入小學語文課堂教學中，因為玩是孩子的天性，通過這樣的活動更有利于調動學生的興趣，激發他們主動參與課堂的積極性和主動性。同時，從小學生的認知規律來看，他們認識知識最好的途徑是由具體體驗再到抽象思維，我們要遵循這一現實，尊重學生的主體地位，給學生體驗的機會，設置符合課堂教學主旨的相關活動來調動學生參與的熱情。這樣，我們就能夠讓每個學生都能在課堂上直觀地觀察、傾聽、參與、表達。

為了便于學生參與活動，教師要注意發揮好主導者的角色，可以采取小組合作學習、學生活動表演等多種形式，鼓勵學生敢于發表自己的觀點，勇于表現。對于學生在課堂上的表現，教師要及時地予以點評，防止課堂上的“虛假繁榮”，要有序、高效地推進，這樣學生就能夠在文字資源之外來重現所學知識，既鍛煉了自己的能力，也開闊了視野，從而使學生在豐富多彩的語文實踐活動中提升語文素養。通過這樣豐富多彩的語文實踐活動，使“教學”與“活動”有機地融為了一體，活躍了課堂氛圍，使學生在民主、輕松、愉悅的課堂氛圍中學得輕松、學得愉快，加強了學習動機，變“要我學”為“我要學”，激發了學生的學習興趣，提高了學生的語文素養。

如《輕叩詩歌的大門》這一活動課，這堂課的活動目的是讓學生了解詩歌在我國文學史上的光輝成就，促使學生廣泛地閱讀、背誦、欣賞詩歌，培養學生審美情趣，提高寫作水平。圍繞這一活動目的，可以把活動課的內容通過多種形式表現出來。如選出一首學生沒學過的古詩，在短時間內讓學生快速記憶、背誦;學生自編自演詩歌內容的課本劇;根據詩的意境畫一幅畫;學生古箏短笛合奏詩歌樂曲;寫詩。這樣一節豐富多彩的活動課將學生置于忘我境地，個個情趣盎然。人人都說這堂課上得開心，“玩”得有趣，既豐富了學生知識，又發展了學生思維。

總之，隨著課程改革的深入發展，落實素質教育，培養學生的語文素養成為新時期小學語文教學的核心目標。因此，在小學語文教學中，要從學生的實際出發，采取多種手段調動學生的積極性和主動性，通過新穎的導入來激發學生的興趣，通過巧設懸念來調動學生的好奇心，通過啟發學生的想象來培養學生的創造性思維，通過豐富多彩的活動來豐富課堂教學形式，使學生樂學、好學，積極地參與到課堂教學中來，更好地發揮其教學主體地位，這樣的語文課堂才是充滿生機和活力的課堂，才能夠打造更高效的語文課堂。

參考文獻：

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