暢言教學系統在初中語文教學中的實踐與研究

崔佳

摘 要：初中語文兼具工具性與人文性特點，不僅能夠培養學生的表達能力，而且是使其提升人文素養的關鍵學科，受到教育界的高度重視。在新課程改革背景下，教師也應該轉變傳統教學理念與方法，促進初中語文教學工作水平的提升，使其滿足當前學生的學習與成長需求。暢言教學系統在初中語文教學中的運用，是現代化教育發展的必然趨勢，能夠實現對傳統課堂的優化，為構建高效化初中語文課堂奠定基礎。本文將對暢言教學系統的優勢進行分析，同時明確其應用中的問題，探索暢言教學系統在初中語文教學中的實踐策略。

關鍵詞：暢言教學系統;初中語文;教學實踐

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）16-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.033

在科學技術的不斷發展過程當中，傳統教育教學模式得到有效革新，是推動我國教育體制改革的重要力量。尤其是暢言教學系統的運用，其作為一種交互式多媒體教學系統，以多種先進技術為依托，為教學工作的順利實施提供了保障。在初中語文教學當中，暢言教學系統得到廣泛歡迎，能夠增進師生之間、學生之間的溝通與交流，營造良好的課堂氛圍，真正實現教學相長。在傳統教學模式當中，教師對于多媒體設備的認知不足，導致教學效率與質量受到嚴重影響。暢言教學系統的運用，能夠激發學生的學習興趣，其作為一種輔助性教學手段，得到教師的普遍認可。在運用暢言教學系統時，應結合學生的學習水平與教學內容，滿足教育改革對初中語文教學提出的新要求。

一、暢言教學系統的優勢分析

暢言教學系統是一種交互式多媒體教學系統，與傳統多媒體課件相比較而言，其面向性更加廣泛，實現了對多種科學技術的有效融合。其操作方法較為簡單，豐富的教學資源為教師的教學工作提供了便利，同時保障了備課和授課的一體化。教師在對相關教學資源進行查找與使用時，可以借助于電子課本資源安裝包快速實現，滿足不同教師的個性化教學需求[1]。該系統還具有較高的分辨率，保障準確定位的同時，增強操作的靈敏度。由于該系統的操作方式與呈現方式更加符合初中生的認知特點，因此能夠充分激發其學習積極性和主動性，通過豐富多彩的畫面吸引學生的注意力，促進其學習效率的提升。在課堂當中，學生與教師之間的交互性增強，學生能夠在自主能動性的作用下探索語文世界的魅力。

二、暢言教學系統在初中語文教學中的問題

暢言教學系統是一把雙刃劍，如果未能對其進行有效利用，那么將會產生事倍功半的負面效果。暢言教學系統只是一種輔助性教學手段，教師如果在此過程當中忽視了學生的思維培養，就會導致教學效果難以滿足新課程改革的要求。很多教師對于暢言教學系統的依賴性較強，在整個教學過程中主要依賴課件，留給學生獨立思考的時間與空間不足，學生始終處于一種被動接受知識的狀態當中，不利于其自主探究能力的提升。與此同時，教師在制作課件時往往只注重其趣味性與豐富性，與教學內容的聯系缺乏緊密性，導致學生的注意力難以集中在學習內容當中，限制了其學習效率的提升，這也是在教學實踐當中應該重視的問題。

三、暢言教學系統在初中語文教學中的實踐策略

1.創設教學情境。情境教學法是一種先進的教學方法，在現代化教育活動當中得到廣泛運用，是提升教師教學水平與學生學習效率的關鍵途徑。初中語文教師也意識到了情境教學法的現實意義，在實踐當中紛紛構建豐富的情境，滿足教學工作的實際需求。但是，由于缺乏先進技術與設備的支持，導致情境構建的實效性缺失，無法將學生引入到相關情境當中，只依靠語言和故事等難以激發學生的學習興趣。而暢言教學系統的運用，能夠實現文字、圖片、音頻和視頻的有效融合，為學生呈現多元化的豐富教學畫面，使其在沉浸式體驗當中深入理解教學內容。尤其是與傳統多媒體課件相比較而言，暢言教學系統的靈活性更強，能夠確保教學情境的構建真正符合當下學生的心理特點與學習需求。尤其是初中生的思維較為活躍，其注意力難以持續集中于某一件事物當中[2]。運用暢言教學系統，能夠以豐富有趣的畫面調動其學習積極性和主動性，營造活躍、快樂的課堂氛圍。比如在《濟南的冬天》相關內容的教學當中，由于很多學生未能到過濟南，因此對文章內容的理解程度不深，難以體會到作者的語言特色。教師可以運用暢言教學系統，向學生呈現濟南冬天的雪景圖片和視頻，為學生構建良好的學習情境，使其對文本魅力加以深入感知。

2.優化教學內容。在初中語文教材當中存在較多的科普說明文，由于其具有嚴謹性和科學性的特點，很多知識點超出學生的認知水平與生活經驗，導致其學習效果不佳。在傳統教學模式當中，教師對于該類文章的講解不夠深入，限制了學生自主探究能力的提升。暢言教學系統的使用，能夠實現對教學內容的有效優化，突破時間與空間的限制，引導學生深入理解文章內容。尤其是網絡信息技術的運用，能夠對教材內容進行拓展與延伸，豐富教學資源的同時，實現對教學內容的直觀化呈現。在動靜結合當中開展初中語文教學工作，能夠保障教學內容的豐富性與充實性，滿足不同學生的個性化學習需求[3]。當前初中語文教材內容具有單一性的特點，如果僅僅依靠教材則難以實現對文章內容的深入講解。這就需要教師以暢言教學系統為基礎，增強自身的信息化素養，運用先進的計算機技術和網絡信息技術實現教學資源的獲取與整合，使其對教材內容進行有效補充，滿足初中語文的教學實踐要求。

3.發揮特色功能。課本點讀、現場評測、智能板書、詩歌對答和同步資源等，是暢言教學系統的主要特色功能。尤其是在初中語文新課教學當中，可以運用其標準帶讀功能引導學生進行朗讀，實現對生字詞的梳理，營造標準的語言學習環境。而且暢言教學系統能夠實現與教材的同步，包含了多個版本教材的內容，能夠幫助教師通過版本內容對比，確定切實可行的教學方案。現場評測功能的運用，為初中語文課堂的隨堂測試提供了保障，能夠增進學生與教師之間的交流互動，保障隨堂測試具有實時性的特點。能夠及時發現學生在學習中存在的問題，以便在第一時間內加以有效解決，切實增強學生的語文綜合素養。現場評測是真正發揮暢言教學系統交互性特點的功能，有利于高效化初中語文課堂的快速構建。而智能板書應用于教學當中，能夠減輕教師的工作壓力，保障板書內容與學生的學習需求一致[4]。此外，教師在詩歌教學當中還應該充分運用其詩歌對答功能，運用人機交互式的詩歌朗讀、背誦和對答等，增強教學活動的趣味性。比如在《木蘭詩》的教學過程中，教師可以運用暢言教學系統進行帶讀，幫助學生掃除詩歌學習中的生字詞發音障礙，同時掌握正確的斷句方式，促進學習效率的提升。

4.豐富教學方法。教學方法的合理性與否，是決定初中語文教學實踐效果的關鍵因素之一。在傳統教學模式當中，由于教師的教學方法過于單一，導致學生在學習當中產生審美疲勞，難以真正投入到課堂氛圍當中。運用暢言教學系統，能夠增強教學方法的豐富性，將當前先進的教學方法和手段引入到課堂當中，激發學生的學習積極性和主動性，使其能夠在興趣的驅動下自主探索語文世界的魅力。從初中語文的教學實際情況出發，教師應該實現對電子白板平臺的有效運用，加強對各類教學素材的調用與整理，增強書寫、標記和計算機操作切換的靈活性。運用電子白板，學生能夠充分展示自我，發揮學生的創造性，促進其課堂參與度的提升，增強初中語文課堂的活力。學生在生活經歷、學習能力和性格特點等方面存在差異性特點，教師如果采用同一種教學方法，將導致部分學生在學習中表現出極大的不適應性。而運用暢言教學系統，能夠增強教學方法的多樣化，為教學實踐工作提供技術便利。

5.強化教學重點。初中語文教學應該以重點和難點的攻克作為基礎，為學生留出足夠的時間用于交流和討論。在傳統教學模式下，由于教師的教學重點不夠突出，限制了學生學習效率的提升。為此，教師應該充分運用暢言教學系統的批注、放大、屏幕捕捉和聚光燈等工具，實現對細節的重點關注，吸引學生的學習注意力，促進課堂學習效率的提升。在教學過程當中，教師應該認識到學生的主體地位，通過設置層層問題實現對學生的有效引導。為此，可以運用電子白板的隱藏功能與拉幕功能等，激發學生參與問答的興趣，通過豐富的畫面實現對學生思維模式的拓展。與此同時，在初中語文教學當中能夠對重點知識點進行突出、對比、梳理和回放，為學生構建完整的知識體系打下基礎。

6.完善教學評價。教學評價工作的開展，能夠幫助教師及時發現教學實踐中存在的問題，以便調整教學思路與方法，滿足新課程改革的要求。在傳統評價模式當中，教師的評價方式和標準往往較為單一，不利于激發學生的學習潛能，給學生的全面發展造成了限制。在評價當中存在唯成績論的弊端，不利于學生學習自信心的培養。運用暢言教學系統，能夠幫助教師對評價模式進行逐步優化，以發現學生身上的閃光點，激發其學習積極性與主動性。尤其是系統中自帶的練習題目，能夠幫助教師在課堂當中及時獲取本節課的反饋信息，了解學生在學習中遇到的問題，實現對教學內容與策略的調整。在學生評價當中，也能夠采用更多的評價標準與多樣性的評價方式，滿足學生的個性化發展需求。

四、結語

與傳統多媒體課件相比較而言，暢言教學系統在功能上更加強大，能夠為教學工作提供諸多便利，滿足高效化初中語文課堂的構建要求，提升學生的學習效率。在運用暢言教學系統開展初中語文教學實踐時，教師可以通過創設教學情境、優化教學內容、發揮特色功能、豐富教學方法、強化教學重點和完善教學評價等途徑，增強其實際應用效果，為教學工作的改革與創新奠定基礎。

參考文獻：

[1]楊志鴻.交互式電子白板在初中作文教學中的應用研究[D].廣西師范大學，2019.

[2]趙永發.初中語文教學中基于交互式電子白板的課堂教學策略研究[J].學周刊，2018（30）：148.

[3]李學明.初中語文教學中交互式智能平板的實踐運用探析[J].課程教育研究，2018（29）：59.

[4]潘艷荔.信息技術在初中語文課堂中的有效實施——以兩節語文公開課為例[J].中小學數字化教學，2018（4）：49.