關(guān)于電大遠程開放教育電算化會計實踐教學(xué)的探討

摘? 要：近年來，隨著我國教育事業(yè)發(fā)展水平的提高，高等院校人才培訓(xùn)過程中越發(fā)提高了課程改革意識，教學(xué)人員在實踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對課程體系進行優(yōu)化與完善，力求使之更能滿足人才的成長需求以及發(fā)展需要。值得一提的是，會計電算化實踐教學(xué)課程在高等院校人才培育中是重要組成，課程開設(shè)目的是為了培育更多具有實踐性以及專業(yè)性的會計人才。電大院校所開設(shè)的會計實踐教學(xué)課程同樣占據(jù)重要地位，該文主要針對電大遠程開放教育電算化會計實踐教學(xué)方式相關(guān)問題進行分析，提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：電大? 遠程開放教育? 電算化會計實踐? 教學(xué)

中圖分類號：G728 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0194-02

現(xiàn)階段，電大遠程開放教育電算化會計實踐教學(xué)過程當中就存在各類問題，有必要結(jié)合教育事業(yè)的發(fā)展形勢，以及社會對于實踐應(yīng)用型人才的需求，制定完善的教學(xué)改革方案，切實提高學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生在步入社會后實現(xiàn)持續(xù)性的發(fā)展，也為社會發(fā)展注入源源不斷的實踐型、專業(yè)型人才動力。

1? 現(xiàn)階段電大遠程開放教育電算化會計實踐教學(xué)中的常見問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容過于固化

電大遠程開放教育電算化會計實踐教學(xué)過程中部分教師的教育思維過于固化、陳舊，未能根據(jù)課程改革的要求制訂針對性的教學(xué)方案，使得教學(xué)方式過于單一，或?qū)⒔虒W(xué)重點放置在具有實用性以及操作性的教學(xué)活動上，這一教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)形式的應(yīng)用對于會計人才的培育極其不利，很難達到現(xiàn)階段會計專業(yè)人才培育的標準。除此之外，在電子化會計教學(xué)環(huán)節(jié)教師仍舊采用簡單的會計軟件，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識，致使學(xué)生最終所掌握的知識極其有限，僅能基本了解查賬、報表以及記賬等內(nèi)容，這無疑意味著教學(xué)模式的固化給學(xué)生的學(xué)習效果帶來了阻礙性影響。加之相關(guān)的教學(xué)工作者缺乏創(chuàng)新意識，也未能根據(jù)現(xiàn)階段課程改革的要求，對教學(xué)模式進行更新與優(yōu)化，使得整體的教學(xué)水準處于停滯不前的狀態(tài)。

1.2 教學(xué)設(shè)施不夠完善

電大電算化會計教學(xué)過程中需要有先進的科技手段以及信息科技設(shè)備作為動力支撐，但是，縱觀現(xiàn)階段電大遠程開放教育電算化會計實踐教學(xué)情形，可以發(fā)現(xiàn)部分電大院校未能提供完善且系統(tǒng)化的信息技術(shù)設(shè)備，整體的教學(xué)條件簡陋，很難滿足會計實踐課程的教學(xué)要求。除此之外，部分電大學(xué)校在實施會計實踐教學(xué)過程中所運用的電腦等設(shè)備都以較為陳舊，運行速度緩慢，將會一定程度地降低教學(xué)效率，也很難提升教學(xué)質(zhì)量，不利于電算化會計教學(xué)工作的高效開展。

1.3 教育理念過于陳舊

現(xiàn)階段，部分電大教育工作者均未能意識到電算化會計教學(xué)活動開展的重要性，以及對于學(xué)生發(fā)展方面的影響，缺乏正確的教學(xué)理念作為支撐，最終將會間接地降低電算化會計教學(xué)水平。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，電大學(xué)生也很難提高認知，他們更多地選擇盲目學(xué)習與會計專業(yè)相關(guān)的軟件，課下未能進行知識鞏固以及知識銜接，導(dǎo)致新舊知識無法系統(tǒng)化地聯(lián)系，最終也很難形成完整的知識結(jié)構(gòu)。不僅如此，部分學(xué)生在課堂學(xué)習的過程中忽視了軟件與會計專業(yè)知識兩者之間的密切關(guān)聯(lián)，未能意識到軟件中所涉及的查賬功能、稅務(wù)報表功能以及記賬功能等，知識消化能力欠缺，難以形成良好的學(xué)習習慣。

2? 電大遠程開放教育電算化會計實踐教學(xué)思路

（1）幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習理念。電大遠程開放教育電算化會計實踐教學(xué)過程中不僅要組織各類的專業(yè)知識教育活動，同時也要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習理念，幫助其形成正確的學(xué)習觀以及發(fā)展觀，進而為接下來會計實踐教學(xué)活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。建議電算化會計教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習能力以及發(fā)展需求，提高學(xué)生對于電算化會計教學(xué)活動的認知，明確參與教學(xué)活動的重要影響，并進一步確定教學(xué)活動的目標，為日后的發(fā)展提供方向指引。不僅如此，還應(yīng)將電算化會計教學(xué)與理論教學(xué)有效銜接，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習理論知識的同時將其應(yīng)用于電算化會計實踐活動中，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生對于理論知識的實踐應(yīng)用能力。最后，則要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，營造和諧的學(xué)習風氣，使學(xué)生在這樣的環(huán)境下逐步形成正確的學(xué)習態(tài)度，提高發(fā)展意識，進而掌握更為豐富的知識，并將其應(yīng)用于實踐，全方面地提高自身的綜合能力。

（2）加大對于設(shè)施完善方面的資金投入。電大遠程開放教育電算化會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)首先意識到基礎(chǔ)設(shè)施完善的重要性，完善的基礎(chǔ)設(shè)施可保證電算化會計實踐教學(xué)工作高效開展，有助于加快教學(xué)進程，保證教學(xué)質(zhì)量。加大對于設(shè)施完善方面的資金投入已勢在必行，是確保電算化會計實踐工作有效開展的前提條件，要求電大院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提高重視，并針對性地落實電子教師建設(shè)工作以及電腦配套設(shè)施的完善工作，還需積極引入電子教師軟件設(shè)施，從而為學(xué)生高效學(xué)習電算化會計實踐知識提供相應(yīng)的保障。

（3）對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)路徑。電大院校在開展遠程開放教育電算化會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有必要明確教學(xué)目標，并結(jié)合課程改革的要求，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的電算化會計實踐類知識，提高對于實踐知識的操作與應(yīng)用能力，逐步形成豐富的經(jīng)驗，為日后的工作奠定良好基礎(chǔ)。電視化會計教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合時代的發(fā)展步伐，做好相應(yīng)的優(yōu)化，同時根據(jù)企業(yè)對于電算化會計實踐專業(yè)人才的聘用需求，完善課程結(jié)構(gòu)，使得課程體系更加健全，更能契合人才的發(fā)展需求，并且可滿足學(xué)生的學(xué)習需要。只有優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，方可是學(xué)生學(xué)習并掌握更為豐富的知識，增加知識儲備，潛移默化地提高綜合素質(zhì)。

電算化會計教學(xué)活動的落實，教師需結(jié)合企業(yè)對于人才的聘用要求，進行針對性的思考，而后對知識講解方式加以優(yōu)化，切實培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、實踐操作能力以及綜合素質(zhì)。

（4）電大院校在對學(xué)生實施專業(yè)素質(zhì)培育的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到其他類別的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動中，從多個方面入手提高綜合能力，而后，積極參與會計專業(yè)技術(shù)資格考試，在達到技術(shù)標準投入到對應(yīng)崗位，促使學(xué)生實現(xiàn)其個人價值以及社會價值，實現(xiàn)長遠化發(fā)展。

3? 結(jié)語

綜上所述，文章主要針對電大遠程開放教育電算化會計實踐教學(xué)的相關(guān)問題進行分析，提出了相應(yīng)的建議，希望可為有關(guān)的教研工作者帶來借鑒與參考，提高電算化會計實踐教學(xué)方面的重視，使得所培育的人才符合社會發(fā)展需要。與此同時，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，更能為學(xué)生所接受，運用科學(xué)的、高效的電算化會計實踐教學(xué)方案，有助于提高教學(xué)水準，為電大院校的發(fā)展帶來助推性作用。

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作者簡介：賈娜兒·庫阿泥西（1977，7—），女，哈薩克族，新疆塔城人，本科，講師，研究方向：會計學(xué)。