信息技術在小學數學自主性學習中的應用

周懷軍

摘 要：21世紀是信息技術大爆炸的時代，在現代信息技術的作用下，我們的社會發生了很大的變化，我們的教育也同樣如此。其中，信息技術的引用，是課堂教學的一大重要變革，通過計算機科學，連接互聯網數據，結合課本內容、學生情況，創造出適宜的課件，引導學生開啟新奇學習之旅。不過話雖如此，實際應用起來還需細細考量一下，不能生搬硬套，不同地區、不同學生間是不同的，絕不能一概而論。基于此，筆者想提幾點建議，希望對信息技術的課堂應用有所幫助。

關鍵詞：信息技術;小學數學;自主性;學習意識

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）16-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.042

隨著信息技術的飛速發展，信息技術在我們生活的空間無處不在。在信息技術快速發展的背景下，充分利用信息技術聲形并茂的特點開展教學，為我們的教育提供了捷徑。在當前的小學數學教學中，信息技術的應用已經不再是什么新鮮事兒。而信息技術在小學數學教學中是否真的能夠提高教學的效果;針對不同的教學內容、教學目標，信息技術應用的方式和方面是否應該有所不同，這都是當前小學數學教師需要認真探討的問題。在小學數學自主學習中，信息技術扮演著十分重要的角色，不過很多教師都不會基于自主性學習的特點，對信息技術的應用有更新模式的探索，影響了小學生自主學習能力的形成。

一、小學數學自主性學習的開展現狀

（一）小學生缺乏自主學習意識

當前小學數學教師一直都在創新數學教學方式，這使小學數學教學形式和內容不斷豐富。小學數學教學的有趣性、系統性等，在很大程度上都得到了提升。小學生在課堂中也不再是被動的角色，而是會順著教師的思路，跟著教師的節奏參與到小學數學教學中。但不可忽視的是，小學生雖然參與性較強，且聽從教師的安排，可他們的自主學習意識并不強烈。很多小學生仍舊停留在跟隨教師學習的層面，如果教師不引導或主導教學過程，他們就會手足無措，不知道該如何進行學習。

（二）教師對小學生自主性學習培養不足

在小學數學教學中引導小學生進行自主學習，教師退步到引導者的角色，一直都是當前小學數學教學在做的事情。然而還是有很多教師對“引導者”這個角色有所誤解，做的引導工作太多，最終又變回了的主導。由此可見，很多小學數學教師看起來是在培養小學生的自主學習意識，但實際上還是在主導整個教學過程。最終，小學生雖然在教學中具備了一定的自主學習意識，但自主性學習的能力卻很不足。且當沒有小學數學教師的引導時，他們就很難做到自主性學習。所以，小學數學教師仍舊需要對自己的引導角色和引導過程不斷反思，避免在引導的過程中又變成主導者的角色，影響小學生自主性學習的培養。

二、通過信息技術開展小學數學自主性學習的重要性

（一）信息技術能夠促進小學數學自主性學習

小學數學自主性學習的一個前提是，要具備能夠讓小學生自主學習的資源。這個資源包括數學知識和學習平臺，而能同時給予學生這兩樣的只有信息技術。比如，在自習課上，當小學生對某個知識點不理解，而教師恰好不在的時候，小學生就能借助信息技術找到這個知識點的講解視頻自己觀看和學習。小學數學教師還可以將所有數學知識點，通過信息技術上傳到網絡上，方便學生在家里通過計算機進行網上學習。這種學習的便利性和信息的豐富性，在很大程度上滿足了小學生自主學習的需求。當這一需求被滿足后，學生進行自主性學習的次數和時間會逐漸增加。

（二）信息技術能在視覺上刺激小學生

信息技術能夠將小學數學教材中枯燥的知識點變成有趣的視頻、圖片等。小學生在觀看后會對視頻中的事實產生好奇。當這種好奇產生后，他們就會去實踐，而這個過程就是小學生自主性學習的過程。由此可見，信息技術帶來的感官刺激，使得小學生內心產生了自己探索和實踐的想法，最終開始自主性學習。這種視覺上的刺激不僅表現在每個學生個體上，也表現在小學生團隊合作上。對于一些比較難的實踐活動，小學生通常會選擇邀請其他學生一起完成。最終小學生不僅在個人學習上具備了自主性，也在團隊學習上具備了自主性。由此可見，信息技術的應用對小學數學自主性學習十分重要。

（三）信息技術能夠滿足小學生的好奇心

在小學數學教學中，小學生雖然有時候會覺得學習很枯燥，但當教師采用的教學方式有趣，或引用了比較有趣的教學內容時，小學生學習的興趣就會增加，同時對相同的事物產生好奇。除了在生活中尋找事件滿足自己的好奇心外，信息技術也是一種很不錯的方式。當小學生沒辦法在生活中自己探索出真相后，就可以借助信息技術去尋找答案。而且信息技術能帶給小學生很多有趣的數學資料，也能讓小學生看到很多生活中沒有的數學知識，以及能夠總結各種生活經驗。這些資料和總結，在一定程度上又能引導小學生對數學學習產生興趣，繼續進行自主性學習。

三、信息技術在小學數學自主性學習中的應用策略分析

（一）增強學生的自主性學習意識

小學數學自主性學習的開展，需要教師充分激發學生的自主學習意識，使學生在數學的學習與探究中能夠更加主動、積極地參與到教學活動中。數學符號具有較強的抽象性，在一定程度上增加了小學生學習數學知識的難度。而小學階段的學生學習能力仍然處于形成的階段，這使其在學習時缺少足夠的耐心，且在遇到問題時往往會產生畏難情緒，失去學習的積極性。因此，為了提升小學生自主學習意識，教師首先要教會他們正確的學習方法，最終實現“學會”。學生只有在學習上有所收獲，才能夠建立自信，從數學的探究中感受到樂趣，才能對數學這門課程產生興趣。

在日常課堂教學中，教師需要根據教材中知識點的難度對教學內容進行重新的規劃與構建，有意識地保留一部分教學內容，創造一定的留白空間，引導學生通過設問、推測等方式尋找問題的答案。

（二）幫助學生做出準確的自我定位

在小學數學教學開展的過程中借助信息技術能夠有效激發學生的想象能力，提高他們的自主學習能力。信息技術與互聯網的發展為學生開拓了更多的信息、知識獲取途徑，學生只要通過手機、電腦設備就能夠通過網絡獲取大量的資源，這一獲取資源的方式也大大縮減了時間與空間上的局限。這一特性為學生自主學習的開展提供了更多的便利，學生在學習內容的選擇上有更多選擇的權利與自由。教師可以鼓勵學生借助信息技術與互聯網展開自主學習。而在這期間，教師需要對學生加以引導，幫助學生對自身的實際學習情況有精準的定位及判斷。這種自主學習方式適用于不同學習水平、學習能力的學生。教師可以在日常教學中關注學生的實際學習情況，并為學生自主學習內容的選擇與學習計劃的構建提供切實的建議。

（三）完整呈現數學研究的過程

借助信息技術，教師可以為原本枯燥的課堂增添更多的樂趣，將靜態化的課堂轉化為動態化的課堂。小學階段的學生有著豐富的好奇心，對許多事情都感到新鮮有趣，因此教師要充分認識到小學生的這一年齡特征，在教學開展的過程中為學生創造更多的探究機會，引導學生進行猜測，在問題的探究中鍛煉他們的思維能力，并通過推測、分析再到得到答案，解決問題。在學生的好奇心被激發后，他們將會有更加自主的行動意識尋找答案。對此，教師在數學課堂中可以適時插入一些問題，制造懸念，激發學生的好奇心，滿足學生的探究心理。而通過信息技術，教師可以將生活中的實際情境導入課堂教學中。小學生在接觸和認識世界的過程中更多的是以情感為驅動，這意味著小學生在自己熟悉的環境中有更多的自主意識，學生的狀態更加放松、自然，思維更加靈活。

由此可以看出，由現代化信息技術構建的課堂教學模式對小學生的學習能力有良好的鍛煉作用。通過多媒體設備將數學教學的整個過程加以呈現，教師能夠讓學生對數學重點、難點有更加深入的理解，消除學生在面對問題時的畏難心理，進而提高學生的自主學習能力。

（四）構建網絡自主學習環境

課前教學準備是教學活動中的重要一環。以往，教師在課前準備階段都需要許多的精力、時間去查找課外教學書籍、資料，從中找到與教學內容相匹配的內容對教材加以補充。而利用現代化信息技術，教師能夠通過網絡精準搜索、篩選自己需要的資料和素材，大大縮減了課前準備所花費的時間，使教師有更多的精力放在精細化教學上。另外，教師可以利用信息技術為學生創建合作學習環境。信息時代視閾下，在人們日常的工作、學習中，信息的交流與共享是一項重要的能力，也是實現高效學習的重要途徑。教師可以在教學任務的驅動下，組織學生以小組為單位開展課余自主合作學習。首先，教師可以為小組設置統一的學習目標與任務，引導學生進行合理、明確的分工。學生在完成各自負責的學習內容后，利用信息技術平臺，如小組群、網絡學習平臺等載體展開交流探討，互相給予意見與評價。與此同時，教師也可以通過互聯網參與到學生學習中，掌握學生的學習進度，并在學生遇到問題時進行一定的引導。需要注意的是，自主學習的開展需要以學生的意識為主導。在學生小組自主學習開展的過程中，教師應明晰自身的職責與在學習活動中扮演的角色，避免對學生的討論、交流有過多的干涉，為學生提供更多的選擇空間與選擇自由，使學生能夠行使自己的自主權利，從而更愿意展開數學探究，提升數學學習的積極性。

四、結語

信息技術在教學中應用無論是現在還是在未來，都會成為大趨勢。在未來的小學數學教學中，信息技術應用的廣度和深度都會增強，而自主性學習也會是小學數學教學中最為重要的一部分。因此，小學數學教師很有必要在教學中實現兩者的結合，通過應用信息技術，強化小學生自主性學習的培養。在做到對信息技術極致應用的同時，使小學生在數學學習中具備較強的自主學習意識與能力。

參考文獻：

[1]李曉.網絡信息資源在小學數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2017（11）.

[2]林穎.淺談現代信息技術在小學數學教學中的應用[J].赤峰學院學報（作文教學研究），2016（6）.

[3]邊記弘.淺談現代信息技術在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2014（24）.

[4]郭相清.網絡資源在小學數學教學中的貫穿[J].新課程（小學版），2016（7）.