大學生創新創業核心素養的培育路徑研究

摘? 要：創新創業教育是惠及全體學生的理念教育、精神教育以及實踐教育，大學生創新創業核心素養的培育體系是學業規劃和雙創訓練兩個體系的有機融合，共同組成了提升學習能力、提升創新能力、提升就業能力、提升創業能力這4個維度，通過該路徑能夠挖掘學生的學習能力、創新潛能，提高學生的就業能力、創業能力，進而提升大學生的創新創業核心素養。

關鍵詞：創新創業? 核心素養? 培育

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0249-02

創新創業教育是惠及全體學生的理念教育、精神教育和實踐教育，大學生創新創業核心素養具有特定的內容以及特征，從創新創業教育的實施和落實的本質來看，提高大學生的創新創業的核心素養才能適應國家實施創新驅動發展戰略，促進經濟提質增效升級[1]。

1? 當前大學生創新創業中存在的問題

1.1 大學生創新創業中存在的問題

一是創新意識淡薄;二是缺乏專業教師的專業指導;三是缺乏足夠的“雙創”教育課程。這些問題是創新創業教育亟待解決的問題，也正是因為這些問題的存在，促使大學生創新創業核心素養的提升遇到了瓶頸。其實從雙創教育的實施和落實的本質特征來看，并非是讓所有學生都投身到創業之中，而是要在教學的全過程之中融入創新意識，不斷提高大學生的創新創業能力，促進專業教育和創新創業教育有機融合，提高學生的職業勝任力。

1.2 大學生創業核心素養的培育思路

大學生創新創業核心素養培育體系是學業規劃和雙創訓練兩個體系的有機融合，共同組成了提升學習能力、提升創新能力、提升就業能力、提升創業能力4個維度。學業規劃和雙創訓練兩個體系相互融通，使學生的創新素質逐步提升，進而提高學生的職業勝任力，使學生成為適應社會需要的創新型人才。通過傳動機制、組織機制、激勵機制、文化育人機制4個機制作為保障，使學生能夠持續地掌握前沿知識、鍛煉挑戰思維、形成創新人格，提升職業勝任力。

2? 創新創業核心素養的培育方法

2.1 構建目標式的學業規劃體系，夯實雙創教育基礎

學業是雙創教育的基礎，通過學業規劃體系的構建，讓學生對學業產生興趣，形成樂趣，內化為志趣。

（1）目標導向法。“目標導向”是把學習結果分類，并把每類學習成果闡明其得以出現的過程和條件，掃清阻礙實現目標的障礙，使其順利達到目標。掌握學業規劃的科學方法，能夠充分認識自我，客觀地分析自身的性格、志向等情況，確定學業目標，變被動規劃為主動規劃，實時動態的調整自己的學業規劃，不斷實現學業生涯規劃中訂立的每一個分目標，從而促進長期總目標的實現。

（2）全程跟蹤指導。教師的跟蹤指導是保證規劃順利實施的基礎之一，指導教師要及時地發現學生在規劃之中存在的偏差，通過引導學生的方式，和學生共同分析專業發展前景，討論專業的發展動態。同時指導老師要和學生建立良好的師生關系，成為學生的知心朋友，在彼此信任的基礎之上，提高學業規劃指導的針對性、科學性與可操作性。

（3）四步訓練法。四步訓練是幫助大學生完成學業生涯規劃的重要規范化的流程，學生通過目標的確立找到未來方向;依托路徑的設計助力目標能夠實現;借助目標實施的過程，不斷調整設計方案實現目標;經過目標的調整和反饋，保障下一個目標實現的有效性。通過四步訓練法的有效實施，幫助大學生學業目標的順利實現。

2.2 搭建進階式的雙創訓練體系，提升雙創教育實效

雙創訓練體系是創新能力和創業能力培養的有效途徑，通過有效的訓練方法，提高學生的創新創業意識和創新創業能力。

（1）五級進階式訓練。開展創新創業課程學習—創業模擬—實戰演練—雙創大賽—項目孵化五級進階式訓練，讓學生們根據自己的職業規劃，通過進階式的訓練提高自己的創新創業意識和創新創業能力。

（2）參與性的培訓方法。雙創訓練體系的大部分內容都會融入參與性的培訓，把創業復盤、頭腦風暴、案例教學、角色扮演等方法融入其中，讓學生在參與中學習，在實踐中學習。

（3）模塊化的培訓設計。設計了“雙創課程”“雙創活動”“雙創大賽”3個模塊，根據不同學生群體的需求，以及不同模塊的特點及要求，靈活多樣地開展有特色、有區別的教育活動。

3? 大學生創新創業核心素養的實踐

3.1 創新創業核心素養的培養路徑

（1）開設“雙創課程”，提高創新創業認知性。一是開展創新創業講堂。通過“優秀校友報告會”等榜樣引領的創新創業活動，激發學生創業的熱情。二是開展雙創課程學習。利用學生第二課堂，開設創新創業課程，每學期要規定課時給學生講授創新創業課程，同時注重在專業的課程學習之中融入創新創業的知識，提高創新創業教育的普及率和覆蓋率。三是進行比賽前的集訓課程。針對創新創業比賽開展賽前集訓，對創業計劃書的完善、現場答等環節進行集中輔導。四是開展“企業參觀學習”等實踐課程，引導學生進行創新創業課程探究型的學習、創新型的實踐。五是開展創業情商訓練，提高應對困難的素質以及預見挫折和困難的能力，幫助大學生構建良好的心理品質，具備創業者素質。

（2）組織“雙創活動”，提高創新創業實踐性。一是模擬創業實景。將參與性的培訓方法應用于創業模擬的過程之中，圍繞學生需要了解和需要解決的問題，開展創業體驗，鍛煉大學生的團隊管理能力、資金管理能力、人員管理能力、從創業的實際出發，使學生具備創業者的素質。二是創業實戰演練。通過創業復盤實現學生創業準備全流程互動式的演練。把企業從創業想法到創辦實體的過程讓學生參與進來，對企業的運行周期、外部市場的變化、供給和需求進行演練、討論和思考，學會應對創業過程之中的風險和挑戰。

（3）開展“雙創大賽”，提高創新創業反饋性。一是競賽作為創新創業教育的平臺，有利于培養大學生創新創業意識，提高創新創業能力，充分利用創新創業競賽的平臺，使學生樂于創新、勇于創新、敢于創新。重點組織學生參加“創青春”大學生創業大賽、職業學校創新創效創業大賽等賽項。二是依托于創業大賽，對適合在大學期間創業的項目進行初級孵化，開展經營場地、政策指導、資金申請、咨詢策劃等多類創業服務，并積極開展創業項目的孵化。

3.2 大學生創新創業核心素養提升的機制保障

（1）建立傳動機制。在各類創新創業活動之中，實施傳幫帶的機制，依托創新創業協會這類學生組織使高年級學生和低年級學生組建創新創業團隊，以高年級帶動低年級，共同提高。特別是在各類省市比賽之中，需要不同專業、不同年級的學生共同組隊。

（2）建立組織機制。創新創業指導團隊是大學生創新創業核心素養提升的重要組織力量，由創業指導教師、優秀專業教師以及學生創新創業帶頭人共同組成創業咨詢服務團隊，為在創新創業路上遇到困難的學生提供創業前準備的咨詢服務以及創業后的后續支持服務。

（3）建立激勵機制。制定學生素質教育學分細則要明確規定，參加創新創業活動將給予學生相應的素質教育學分;在學校、學院獎學金評選實施方案中設定創新創業獎學金獎勵在國家省市級比賽獲獎的學生。

4? 結語

大學生創新創業核心素養培育體系的完善是提升大學生創新創業核心素養的重要載體，通過該體系的建立和完善能夠幫助大學生提升學習能力、創新能力、就業能力和創業能力，使學生能夠持續地掌握前沿知識、鍛煉挑戰思維、形成創新人格，成為適應社會需要的創新型人才。

參考文獻

[1] 梁卿.創新創業教育實踐的概念基礎：反思與回歸[J].職教通訊，2019（7）：1-6.

[2] 肖潤花，李珊珊.高職院校學生創新創業核心素養研究[J].教育與職業，2018（10）：71-75.

[3] 劉曉燕.以文化引領高職院校創業教育的探索[J].文教資料，2018（5）：83-84.

基金項目：大連市社科聯（社科院）立項課題《大學生創新創業核心素養培育研究》（項目編號：2018dlskyb191）;大連職業技術學院校級科研課題《校園文化視域下高職學生認知能力提升路徑的研究》（項目編號：DZ2019SZ-07）。