運用體育游戲教學手段 提高初中體育課堂教學質量

胡曉洋

摘 要：體育游戲是體育教學和鍛煉的重要形式，能夠強化學生的身體素質，發展學生的心理素質，實現學生身心的全面發展。初中階段的學生的直觀形象思維能力較強，善于模仿，而抽象思維能力尚未發展完全，使得他們更容易接受游戲教學手段，進而激起自己的學習興趣，積極主動地參與打體育鍛煉中，從而提高體育課堂教學效率。本文就運用體育游戲手段提高初中體育課堂教學質量的策略進行了研究。

關鍵詞：體育游戲;初中體育;創新

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）16-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.071

體育教學是素質教學中的重要組成部分，能夠強化學生的身體素質和心理素質，對學生能力的全面發展有著重要的促進作用。體育游戲手段是一種基于體育教學的輔助教學模式，對學生來講趣味性強，可以調動學生的主觀能動性，使學生樂于參與到體育鍛煉中，在快樂的學習中掌握體育知識，提高學生的體育技能，強化學生的身體素質。體育游戲的有效運用是能夠提高初中體育教學效率的，因此筆者對體育游戲教學模式進行了研究，希望能夠提高初中體育課堂教學質量。

一、體育游戲的選擇

（一）具有趣味性和思想性

教師要選擇適合初中學生心理、生理以及認知能力的游戲。在開展體育課的過程中，教師不僅要鍛煉學生的身體，還要培養學生的道德品質，要選擇內容健康，有助于形成學生良好思想品德與意志品質的游戲，以此促進學生的團隊意識以及集體主義精神的形成。

（二）結合體育教材來創編

體育游戲手段的運用是為了更加有效地開展體育教學，所以，教師在選擇和創編體育游戲時要以體育教學內容為依據，考慮教材內容與游戲之間的聯系，與教學內容相互配合開展游戲，通過游戲激起學生參與體育鍛煉的興趣，鍛煉學生的身體素質。

二、體育游戲的作用

（一）集中注意力

在體育課堂教學的過程中，學習運動技能或某個動作，學生一般要重復多次，常常不能通過簡單的練習就將動作有效地掌握，學生重復多次進行動作的練習，會使學生感到枯燥無趣，注意力逐漸分散，不再專注，學習的積極性會出現明顯的下降，會影響學生在體育課堂的學習效果，無法達到預期的教學目標。但是，如果教師能夠適當地為學生穿插體育游戲，將練習通過游戲的形式開展，達成的教學效果與單調的練習就會完全不同。開展體育游戲，將會刺激學生的神經系統，提高學生的興奮程度，同時在一定程度上也調整了學生的運動量以及運動強度。在教學的過程中，教師運用體育游戲的形式，可以充分調動學生學習的積極性，避免學生產生對單一的、枯燥的練習倦怠感，有助于學生對于運動技能的學習和掌握。體育游戲可以使學生在體育鍛煉和學習過程中的注意力更加集中，提高學生學習的積極性，從而提高體育課堂的教學質量。

（二）誘導作用

學生在體育知識的學習過程中，總是會有一些較難的動作，在練習時感到十分的辛苦、吃力，甚至產生對體育學習的懼怕感，嚴重影響體育課堂的教學效果。因此，教師在指導學生學習體育知識前，先為學生安排一些練習或是與學習內容接近的游戲，通過游戲使學生首先對要學習的內容和作用產生總體的印象，有效實現新動作的學習。這樣的學習方式起到了誘導作用[1]，降低了學生學習困難知識的畏懼心理，調動了學生參與學習的積極性，使學生勇于挑戰新動作。教師此時再因勢利導，使得學生能夠輕松有效地實現體育知識和技能的學習和掌握，從而提高了體育課堂的教學效果。

（三）調動積極性

在體育知識的學習過程中，教師統一采取固定的教學形式，如慢跑、做操。這樣的教學形式固然能夠在上課時起到熱身的效果，但是總是保持千篇一律的教學模式，容易使學生喪失學習的熱情。因此，在準備活動環節中，教師應通過各種游戲的形式開展教學，活躍課堂氛圍，使學生保持放松愉快的心態，幫助學生更加有效地進入到教學內容的學習過程中去，將學生的潛在能力有效激發，促進體育課堂的高效開展。

（四）發揮學生主觀能動性

初中學生的表現欲強，喜歡在同學、家長、教師面前自我表現，通過表現自己實現自我滿足感，因此教師要利用學生的這一特性開展教學[2]。學生在自我表現的過程中，既將自己在學生之中的地位鞏固，也會在體育課堂中鍛煉了自己的膽量，提高了自己的表現能力，增強了自己的自信心。通過體育游戲開展體育教學，這樣的教學形式與傳統的教學方法不同，在游戲的過程中通常需要學生自己動手和動腦，以此來決定游戲的成敗。因此，只要學生不想被游戲所淘汰，就會將自己的主觀能動性充分的發揮，主動動手和動腦，在不斷的活動和思考中實現自身素質的不斷發展。在初中體育教學中引入體育游戲，充分地將學生的主觀能動性調動，加強學生的主觀感受，促使學生主動的思考和運用，開展實際的鍛煉，促進學生在體育鍛煉中達成身心的不斷發展。

三、體育游戲的開展與創新

（一）創設教學情境

為了使學生能夠科學地掌握體育運動技能，提高學生的身體素質，教師一定要引導學生進行多次重復的練習，但是長時間重復同樣的動作，會使學生感到乏累，感受體育學習的無趣，喪失學習體育知識的熱情。但是，若是在體育活動中穿插合適的體育游戲，不僅可以使學生保持積極的學習態度，愿意加入到體育鍛煉中，不會產生枯燥乏味的感受，而且會達到最佳的學習成效。因此，教師要將體育活動置身于創設的教學情境中，更好地發揮體育游戲的作用，提高課堂教學效率。

（二）找準學生興趣

若想實現體育游戲在初中體育教學中的有效應用，首先就要將學生學習的興趣點找到，逐漸實現體育課堂的展開。初中學生正處于叛逆期，情緒的變化較為明顯，即使教師在不斷地更新教學理念和轉變教學方式，也很難滿足學生的學習需求。針對學生的實際情況，教師要從學生的興趣點出發，為學生找到有效開展游戲的切入方向，開展對學生的體育課堂教學。隨著時代的不斷發展，體育的項目在不斷地增多，很多的學生對新興的體育項目或娛樂方式產生了濃厚的興趣。但是，若想將這些項目加入到體育活動中，難度較大，并不易實現。所以，想要將學生感興趣的體育項目或娛樂形式加入到體育課堂中去，教師可以試著將體育項目的難度降低。例如，跑酷、撕名牌等都是新興的運動項目，教師可以組織學生開展障礙跨越、分隊撕名牌等活動形式。這樣的體育教學形式，可以將體育教學與學生內心期待之間的距離縮小，在教學中營造輕松的教學氛圍，促使學生主動地參與到體育活動中，提高教學質量。教師要改變傳統的教學形式，從學生的興趣點入手，運用現代流行的因素，有效實現對學生的體育教學。

（三）促使學生參與

在體育課堂教學過程中，教師要采取多種練習方式和手段，使學生在生理和心理上獲得滿足，產生積極鍛煉的熱情，逐漸養成參與體育鍛煉的習慣，實現初中學生的身心健康發展，進而培養學生的競爭、團結協作以及勇于拼搏的精神。有效利用體育游戲手段，能夠轉變傳統教學中單純傳授知識技能，發展學生體能的教學觀念，改變了教師灌輸式教學，學生機械重現的教學方式。體育游戲的引入使學生在快樂的環境中得到鍛煉并學習知識[3]。例如，在教學“在游戲中發展靈敏性的方法”時，教師可以采取多種游戲，吸引學生的注意，促使學生主動地參與到游戲中，提高學生的學習效率。在本課學習中，在聽信號做動作的學習中，教師可以組織學生開展十字象限跳、超級模仿秀、喊數抱團游戲等，這些體育游戲總能充分調動學生的學習熱情。在奔跑中躲閃與搶占地盤這部分的學習中，教師帶領學生開展搶空位、抓尾巴等游戲。在雙人反應對抗練習中，學生會開展抓手指游戲。游戲的方法是，學生圍成一個圓圈，面向圓心站好，然后將左手張開伸向左側的同學，將右手食指垂直放在右側同學的掌心上，當教師發出原地踏步走或齊步走的口令后，全體學生走起來，教師以1-2-1的口令調整學生的步伐，當學生聽到教師的信號時，左手設法抓住左側學生的食指，右手想辦法逃脫，而且隨時有可能聽到1-5內數字并組團。趣味游戲能夠將學生的學習興趣激發，調動學生主觀能動性，學生會主動的加入體育課堂，認真地聽教師講解和示范動作的要領與方法，提高學生的學習質量。

（四）運用幽默語言

和諧的師生關系能夠為學生打造高效課堂。教師與學生和諧平等的師生關系，不僅可以使學生心情愉悅，教師也會在教學中獲得滿足感。在教學實踐中，教師要充分考慮學生的年齡特點以及心理特征，將教材內容進行提煉，編寫成學生易于接受的歌曲或是順口溜，通過幽默風趣的語言引導學生開展體育鍛煉。在為學生講解游戲時，教師也要結合游戲內容以及學生特點，充分發揮語言的藝術，生動形象地為學生講解游戲，使學生以最快的速度明確游戲的方法，提高教學效率。幽默生動的講解，有助于讓學生樂于參與其中。

（五）注重體育游戲的改編與創新

教師在體育課中應不斷探索，在適應學情的前提下可以對一些經典游戲進行改編和創新。同時，教師也應大膽鼓勵學生參與體育游戲的創編，使學生的想象力得到充分發揮，如制定或改變游戲規則、為游戲命名、自制游戲道具、自制鍛煉器材等等。這不僅增強了學生認識和分析問題的能力，培養了學生的創新思維能力，更提高了他們的參與積極性，也使得體育游戲的效果事半功倍。

四、結語

運用體育游戲的教學形式對學生進行體育課堂教學有著積極的促進作用，可以提高體育教學成效，鍛煉學生的身體素質，開展對學生的心理教育。因此，在初中體育教學實踐中，教師要合理地選擇體育游戲，為學生挑選適合的且有利于學生素質教育的游戲。教師還要為學生創設教學情境，鼓勵學生參與到游戲的編排過程之中，找準學生的興趣點切入，促使學生主動參與，運用生動幽默的語言，科學地控制教學過程，順利地開展體育游戲，從而提高體育課堂教學效率，促進學生的健康成長與發展。

參考文獻：

[1]張惠芳.如何在初中體育中開展快樂體育教學模式[J].讀與寫（教育教學刊），2019（5）：103.

[2]陳第剛.體育游戲校本課程在初中體育教學中的運用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（4）：135.

[3]汪明立.體育游戲在初中體育教學中的應用分析[J].亞太教育，2019（5）：83.