小學語文教學中德育滲透策略

【摘要】我國教育長期以來目的大多是為了升學和考試，這讓教師和家長往往過多注重學生的成績，但是他們卻忽略了小學語文教育也要讓學生在知識的收獲中提高自身的人文性思想情感，讓學生在心靈深處能夠與語文教學形成更多的交流，提高自身的道德情感，為學生自身的成長提供更多的幫助。

【關鍵詞】小學語文;德育教育;有效教學

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）13-0138-02

【本文著錄格式】周正華.小學語文教學中德育滲透策略[J].課外語文，2020，19（13）：138-139.

一、小學語文教學的德育滲透現狀

（一）教師不了解德育教育理念

許多小學語文教師不能深刻地將德育的理念與小學語文教學深刻融合，他們并不能完全掌握德育教育理念的重要內容，也不曾仔細研究過。這不僅不利于德育工作的展開，同時更加注重形式主義的小學語文，也讓學生的思想品德無法得到有效的提高，久而久之，對學生自身的語文知識素養也會造成一定的不利影響。

（二）德育滲透內容脫離實際生活

教師單純采用灌輸式的教學方法，只注重文章教材知識的傳輸，忽略了每一個學生自身的個性特點和性格發展，無法進行更加專業的引導教育，忽視了學生在課堂的主體地位，讓他們僅僅停留在課堂語文教學的環境中，不僅不能充分融合一定的德育教育，同時與自身的生活也逐漸遠離。不正確的德育教育方式，讓教師忽略了學生自身的生活實際。

（三）德育滲透的方法比較單調

即便有的小學語文教師在語文教學中對于學生采取了一定的德育滲透，但是由于方法單調，讓學生無法進行更多靈活的思考。單純講授的方式雖然學生聽起來更方便，但是并不能形成較高的學習效率。對于不同情形的認識還是無法具體到自己身上，所以方法的多樣性也同樣影響著德育的滲透工作。

二、小學語文教學中德育滲透策略

（一）深化教師德育教育理念

首先，小學語文教師要充分提高自身的道德素養。要以課程標準為要求，以自己為榜樣為學生樹立一定的學習榜樣。通過學習豐富的道德理論知識，在正確教學觀念的引導下，積極做好學生自身的思想工作。同時學校也要積極通過師風、師德的提高，讓教師能夠有更多的機會去進行教學能力的提升，在溝通中進行每一個教師的德育滲透。其次，小學語文教師更要積極帶領學生在語文教學中尋找到能夠影響自己獨立發展的地方，將德育滲透到小學語文教學的整個過程中。同時，教師也要進行德育滲透，在自我意識上要有提高每一名學生修養的積極舉措，發現德育教育的重要意義，讓學生能深入挖掘出知識中蘊含的情感資源，開拓語文的綜合人文性教學特點，不斷為學生自身的能力提高進行德育方面的影響，讓他們忽略語文考試的單向追求。同時積極培養自己對語文學習的興趣，在此基礎上及時更新自己的教學方法，用創新性的教學工具去幫助學生，不僅完成學習任務，同時用更多的成果影響自身。

（二）加強與實際生活的聯系

對于學生自身德育素養的提高，小學語文教師不能只在課堂內進行，要積極聯系學生自身的實際生活，將德育教育延伸到課外。讓學生經過生活的實踐能夠逐漸理解道德素養的重要性。同時在小學語文的教學過程中，小學語文教師也要積極引導學生進行豐富的活動，讓他們能夠在自身的實踐中開擴眼界，不斷以自己的體驗為出發點，進行道德知識的吸收和運用。同時感受優秀文化與不良思想的特點。比如小學語文教師可以組織學生參加豐富的社會展覽，讓學生不僅積累更多的語文知識，同時讓他們在語文知識中能夠看到更多的良好品質。因為小學生處于懵懂的年齡階段，小學語文教師不能只注重知識儲備，還要積累道德品質。小學語文教師要深入教材，不能單純地采用灌輸式的方法引導。讓學生以課文的背景為影響，去進行生活實際的連接，將自己的情感能夠通過更加具體的方式進行表達，升華自身的德育情感。對于不同文章的學習，小學語文教師還可以積極通過角色扮演的方式讓學生還原書中的人物動作和情節。同時引導他們從主人公的德育道德素質出發，啟發學生對于德育情感的自我理解，不斷領略更多語文知識之外的精神力量，培養自己在為人處世方面的良好品德，讓學生在實踐中能夠積極積累和發現。

（三）課內資源與網絡資源結合

隨著教學多元化的不斷改革，小學語文教師除了要深入研究語文課本相關的知識內容，同時也要在原先的知識結構基礎上進行更多得益方法的細化理解。比如可以積極通過網絡展開一定的語文知識比賽，同時融入豐富的德育內容，讓學生在學習積極性的調動下，利用自己喜歡的方式去參加知識比賽，發揮出他們優秀的學習能力。在積極主動的參與下，更多地去形成自己的德育素質，不斷滲透到每一個同學的心中。小學語文教師還可以繼續在閱讀教學、寫作練習中積極融入豐富的德育教育，因為只有讓他們發現德育素質的魅力，才能讓他們在學習中不斷地深化和理解。充分利用課內資源和網絡資源，讓他們能夠在多種形式的熏陶下，更好、更準確地進行自我道德素質的提高。

（四）將革命愛國主義教育滲透到語文課堂教學中

小學語文教師要將教材中關于革命歷史的課文進行更深層次的發掘，不能單純地進行知識的講解，同時也不能偏離語文教學本有的知識主題。以此為學生德育教育的出發點，更容易讓他們進行優秀道德素質的學習和感悟。在立足教學課文的基礎上，從課文中讓學生理解更多關于革命時期的特殊背景，讓他們學習到相關革命烈士的精神。然后小學語文教師再積極進行更有效的總結和情感升華，豐富每一個學生的情感狀態。讓老一輩革命家的優秀品格和崇高意志更好地傳承下去。同時也積極鼓勵學生以此為精神財富，進行潛移默化的德育滲透學習，讓語文知識和德育知識得到升華，更好地進行學生自身思想品德的樹立。

（五）將積極向上的思想教育滲透到語文課外閱讀中

由于語文教學涉及的內容是非常廣的，不僅包含了豐富的文學知識和古詩詞傳統文化，還從課外活動中更多的滲進了有趣的故事，豐富了學生的語文學習。所以，對于學生自身的道德教育滲透也可以以此為出發點進行思想品德水平的提高。小學語文教師可以積極推薦一些有利于學生德育精神提高的書目，讓他們在閱讀中開拓自己的視野。在提高自己知識積累的過程中，同樣能夠潛移默化地感受到思想品德教育的影響，同時小學語文教師也要積極引導學生，將注意力放在文學作品的情感升華上來，而非進行簡單的知識認識和積累，讓他們能從情感素質出發進行閱讀，領會文中的重要思想品德內容，減輕學生在課堂上學習語文知識的壓力，同時通過這樣豐富的內容和形式，不斷將德育滲透到每一名學生的心中，然后在閱讀感受談論中引起學生的共鳴，形成德育滲透的學習氛圍。

三、結語

總而言之，由于學生自身有不同的特點和性格，對于與眾不同的他們，小學語文教師在從事德育培養時也要注重因材施教，對待不同的同學要采用不同的方法，從他們每一個人的閃光點出發進行教育計劃的設計，讓他們更愿意發揮自己的主動性培養自身優秀的思想道德品質。

參考文獻

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[3]張玉燕.小學語文課堂教學中德育滲透的策略[J].基礎教育研究，2015（18）.

作者簡介：周正華，卡森希望小學，資格專業為小學語文。