繪本閱讀推廣的實踐與創新

關鍵詞：繪本;公共圖書館;繪本閱讀推廣

摘 要：繪本是適合幼兒閱讀的圖畫書，優秀的繪本能夠提高幼兒的閱讀興趣，培養他們的閱讀習慣。文章闡述了幼兒閱讀繪本的意義，以如皋市少兒圖書館在繪本閱讀推廣中的實踐為重點，介紹了目前我國較為成功的繪本閱讀推廣案例。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2020）03-0083-03

繪本以圖畫為主，以文字為輔或無文字，以幼兒的視角講述符合他們情感需求的故事，內容貼近幼兒的生活，具有趣味性和藝術性。美國教育心理學家的研究表明，6歲以前是培養孩子閱讀興趣的關鍵時期，他們在這個階段對世界充滿了好奇心，閱讀能滿足他們發現與探索的需求，促進他們智力水平的提升。繪本的內容和形式符合幼兒的心理特點，能夠提高幼兒的閱讀興趣，對促進幼兒神經系統發育，提高想象、創造、語言表達、繪畫、審美等能力具有重要的意義。

1 我國少兒閱讀的現狀分析

聯合國教科文組織進行的一項調查顯示，全世界各民族中人均年閱讀書籍數量排名第一的是猶太人，平均每人一年讀書64本，而亞洲各民族除教科書外，平均每人一年的閱讀量不足1本書。西方發達國家的兒童在出生后的6至9個月時開始閱讀，而我國的兒童平均要2至3歲才開始進行閱讀活動。美國兒童4歲開始進入獨立、自主的閱讀階段，而我國兒童平均到8歲才能進行獨立的閱讀活動。美國兒童的年平均閱讀量達30，000字，我國兒童的年平均閱讀量只有5，000字，遠不及發達國家。影響兒童閱讀量的因素有：①家長不夠重視。我國兒童的父母大多忙于工作，無暇顧及孩子的日常生活，更難以引導孩子進行閱讀活動。②閱讀資源匱乏。我國地區經濟發展不平衡，很多地區尤其是農村和貧困地區的教育與閱讀資源有限。③應試教育限制。我國的應試教育使兒童的閱讀活動局限于課本和輔導資料，嚴重擠占了兒童的課外閱讀時間。④有關部門不夠重視。我國有關部門缺少切實可行的少兒閱讀推廣規劃，開展少兒閱讀推廣活動的頻率較低。提高我國幼兒的閱讀量是提升我國兒童平均閱讀量的關鍵，繪本可以引導幼兒開始閱讀行為，而要他們養成閱讀習慣，則需要幼兒與其父母的共同努力[1]，公共圖書館更應充分發揮自身的社會職能，幫助廣大少年兒童盡早養成正確的閱讀習慣。

2 我國成功推進繪本閱讀推廣的模式

近年來，我國越來越重視幼兒的繪本閱讀推廣，公共圖書館應積極開展幼兒繪本閱讀推廣活動，助力全民閱讀。廣州圖書館的吳翠紅在2011年第9期《圖書館雜志》上發表的研究論文《由繪本愛上閱讀——廣州圖書館繪本閱讀推廣實踐研究綜述》介紹了廣州圖書館繪本閱讀推廣的有關情況，其繪本閱讀項目組下設四個專門的研究小組，繪本理論研究組對相關課題成果進行理論總結與研究;精品案例組以該館的品牌活動“親子讀書會”為平臺，搜集整理了一系列繪本閱讀活動的精品案例;繪本制作組根據其他組的研究成果及需求進行活動繪本的制作;大型主題活動組負責最終將繪本閱讀活動推向社會，向讀者展示項目成果[2]。2011年，重慶圖書館的森林繪本館建成并面向6歲以前的學齡前兒童開放，館內陳列了大量兒童繪本供小讀者閱讀，森林繪本館通過長期的實踐和研究，確立了“四位一體玩繪本”的活動模式，引導小讀者講繪本、演繪本和做繪本，培養兒童養成閱讀習慣[3]。嘉興市圖書館與當地幼兒園、小學等聯合進行繪本閱讀相關的課題項目研究，共同探討兒童繪本閱讀推廣的實施策略[4]。目前，繪本閱讀推廣活動已成為公共圖書館服務少兒讀者、創建服務品牌的努力方向，如皋市少兒圖書館也在繪本閱讀推廣工作開展的過程中積累了豐富經驗，形成了具有自身特色的少兒繪本閱讀推廣新模式。

3 如皋市少兒圖書館繪本閱讀推廣模式

3.1 優化繪本資源

針對現今市場繪本魚龍混雜的現象，公共圖書館應主動承擔引導讀者閱讀正規、優秀繪本讀物的職責。如皋市少兒圖書館在采購繪本時會優先采購獲獎的繪本，如獲得美國凱迪克獎、英國凱特·格林納威獎、國際安徒生獎或德國、日本繪本相關獎項的書目。2019年4月，中國教育新聞網發布了《中國小學生分級閱讀書目（2019年版）》，推薦了適合兒童在整個小學時期閱讀的繪本書。如皋市少兒圖書館根據此目錄采購了相關書目，供少兒讀者免費閱讀。如皋市少兒圖書館除從網絡上獲取推薦繪本清單外，還向江蘇省的幼兒園、幼兒培訓機構、到館少兒家長等征集優秀書目清單。例如，東皋幼兒園的教師團隊根據多年的教學經驗推薦了《神奇的小石頭》《小黑魚》《月亮的味道》《彩虹色的花》《媽媽，買綠豆》《請相信自己》等繪本，到館少兒的家長推薦了《我討厭媽媽》《大樹爸爸不說話》《老鼠寫給貓的信》《鴨子騎車記》《請不要生氣》等繪本。通過問卷調查或家長直接推薦的方式，如皋市少兒圖書館主動拓寬了繪本獲取渠道，豐富了館藏圖書的種類和數量。目前，如皋市少兒圖書館館藏繪本2，600余冊，大多為美國、英國、日本、韓國、德國等發達國家的優秀獲獎繪本。近年來，我國作者繪制并發行的繪本也越來越受到讀者的喜愛。

3.2 培養幼兒養成閱讀習慣

幼兒缺乏生活閱歷，需要通過生動的形象，以聽覺、視覺、觸覺等感知并認識世界。繪本是由豐富多彩的圖畫組成，五彩繽紛的畫面對刺激幼兒視覺感官，提高他們的閱讀興趣有著積極的作用[5]。幼兒雖然可通過視覺直接感知繪本上某些畫面的意義，但要獨立完成繪本的閱讀卻很困難[6]，故幼兒的繪本閱讀需要在家長或教師的指導下進行，如皋市少兒圖書館通過與所在地的教育機構、幼兒園聯合舉辦了“21天親子悅讀”活動，教導孩子們如何正確地閱讀，培養他們養成良好的閱讀習慣。如皋市少兒圖書館在活動結束后，對參加過“21天親子悅讀”活動的100位讀者家長進行了問卷調查，調查該活動對幼兒閱讀習慣養成的成效和家長對活動的意見，從表1可以看出，絕大部分參與活動的兒童均養成了良好的閱讀習慣。

3.3 打造繪本閱讀品牌

除“21天親子悅讀”活動外，如皋市少兒圖書館還每月舉辦一次內容豐富的兒童閱讀活動“星星樹故事會”，引導孩子們通過表演等方式講述繪本故事。兒童在講述或表演繪本故事時，能夠加深對繪本內容的理解，提高學習興趣，激發閱讀熱情，為終身閱讀和學習習慣的養成奠定堅實的基礎。參加“星星樹故事會”的小讀者，很多也參加過“21天親子悅讀”活動，證明了活動達到了預期的效果，如皋市少兒圖書館也以其舉辦的閱讀活動打造了具有自身特色的閱讀推廣品牌。

3.4 推廣聽讀新方式

隨著“星星樹故事會”活動的開展，如皋市少兒圖書館邀請了在活動中表現優秀的小讀者參加故事音頻的制作，形成“每周一故事”的慣例。由小讀者錄制的音頻故事將被如皋市少兒圖書館發布至其微信公眾號，利用網絡的傳播優勢對繪本閱讀進行推廣。聽讀繪本能夠解決繪本資源緊張的問題，是公共圖書館繪本閱讀推廣的新形式，也是如皋市少兒圖書館全新打造的繪本閱讀推廣品牌。

3.5 組建繪本閱讀推廣團隊

公共圖書館開展繪本推廣工作需要其館員熟悉圖書館業務，了解兒童教育、兒童心理、繪本解讀等知識，還應具有童心與愛心。館員不僅要引導幼兒閱讀繪本，還需要靈活運用表演、繪畫、舞蹈、手工制作等技藝，讓繪本的內容更加形象、豐富，使幼兒在閱讀中快樂成長。如皋市少兒圖書館根據館內職工的情況，組建了繪本閱讀推廣團隊，收集了大量國內外繪本書目錄和繪本閱讀活動的開展情況的信息，結合本館的特點策劃和組織繪本閱讀活動，使活動更加專業，推廣效果更好。

3.6 培養繪本閱讀推廣人

公共圖書館離不開擁有專業技能的復合型人才，故著重培養相關人才是推廣普及繪本閱讀的重中之重，公共圖書館在開展館員業務培訓的同時還應開展有針對性的技能培訓。如皋市少兒圖書館與某教育機構聯合開展繪本閱讀培訓活動，在經費有限的情況下，采用與社會力量合作的方式，培育出一批優秀的繪本閱讀推廣人。

4 結語

繪本對幼兒閱讀習慣的養成具有重要意義，如皋市少兒圖書館積極開展繪本閱讀推廣活動，無論在培養幼兒閱讀興趣和習慣上，還是在創建繪本閱讀品牌上，抑或在成立繪本閱讀推廣組織、培養繪本閱讀推廣人上，均取得了豐碩的成果。

參考文獻：

[1]蔡思明.公共圖書館兒童繪本閱讀推廣研究：以廣州、合肥、江陰三地的兒童繪本閱讀推廣為例[J].圖書館雜志，2012（11）：46-50.

[2]吳翠紅.由繪本愛上閱讀：廣州圖書館繪本閱讀推廣實踐研究綜述[J].圖書館雜志，2011（9）：105-109.

[3]陳瑜.公共圖書館兒童繪本閱讀推廣研究[J].圖書情報導刊，2016（4）：88-90.

[4]金強華.公共圖書館推廣少兒繪本閱讀的實踐和思考[J].圖書館研究與工作，2014（3）：61-62.

[5]鄭麗娟.淺談幼兒繪本閱讀指導[J].教育藝術，2016（9）：63-64.

[6]胡旭慧.淺談幼兒繪本閱讀的教學方法及其運用[J].教育實踐與研究，2014（2）：51-54.

（編校：馮 耕）

收稿日期：2020-02-15

作者簡介：宋淑娜（1983— ），如皋市圖書館館員。

本文系2018年度南通市教育科學“十三五”規劃課題“小學語文整本書閱讀有效指導策略研究”的階段性研究成果之一，課題編號：GH2018037。