幼小銜接之與時(shí)間賽跑

王潔

如今，大部分孩子都是由隔代承擔(dān)主帶養(yǎng)人的角色，家里的事情樣樣都由爺爺、奶奶包辦，久而久之，他們就養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣，對(duì)于自我時(shí)間的管理也常常處于被動(dòng)的狀態(tài)。

可是，大班下學(xué)期的幼兒即將進(jìn)入小學(xué)，合理安排好自己的時(shí)間是非常必要的，如上課不遲到、充分利用課間十分鐘、做事不拖拉等，養(yǎng)成良好的時(shí)間管理能力能為孩子進(jìn)入小學(xué)甚至是終身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。改善幼兒時(shí)間管理的能力可從兩方面入手——幼兒園和家庭，即通過幼兒園組織的各類高低結(jié)構(gòu)活動(dòng)以及家園合作的方式完善幼兒的時(shí)間觀念。

一、從游戲入手，讓孩子感知時(shí)間

小班的時(shí)候，我們就開始玩木頭人的游戲，孩子們對(duì)于這個(gè)游戲都很感興趣，在玩的過程中，我會(huì)有意識(shí)地加入一點(diǎn)時(shí)間的元素，比如念完兒歌“山山山，山上有個(gè)木頭人，不許講話不許動(dòng)，還有一個(gè)不許笑”之后，我會(huì)提醒孩子們，“不要?jiǎng)优?，?jiān)持一分鐘不動(dòng)不笑不說話的孩子就勝利了”，孩子們慢慢地發(fā)現(xiàn)原來一分鐘其實(shí)說長(zhǎng)不長(zhǎng)、說短不短，就是從念完兒歌到老師宣布勝利的那點(diǎn)時(shí)間。

漸漸地，在平時(shí)幼兒園的生活中也會(huì)聽到孩子們?cè)诮煌倪^程中提到“一分鐘”，比如在娃娃家的游戲里，可可護(hù)士要給病人打針，她會(huì)安慰病人說道：“不要害怕，堅(jiān)持一分鐘就打好了，不疼的。”就這樣，孩子們從一分鐘慢慢延伸到五分鐘、十分鐘……對(duì)于時(shí)間的概念也慢慢的有了一定的意識(shí)。

二、從環(huán)境入手，讓孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間

環(huán)境往往是幼兒隱性學(xué)習(xí)的途徑，通過環(huán)境的布置能夠激發(fā)幼兒的探索欲望，記得中班開學(xué)初，我們利用孩子們畫的幼兒園一日活動(dòng)內(nèi)容，再配上相應(yīng)的鐘表和數(shù)字幾點(diǎn)幾分，讓孩子們了解每進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)就應(yīng)該遵守幾點(diǎn)開始的時(shí)間，久而久之，孩子們逐漸認(rèn)識(shí)到一些時(shí)間以及相應(yīng)的活動(dòng)，比如八點(diǎn)來幼兒園、四點(diǎn)放學(xué)等。尤其是對(duì)于整點(diǎn)的時(shí)間能夠更加精確地對(duì)應(yīng)起來。

三、從繪本入手，讓孩子珍惜時(shí)間

我非常愛和孩子們分享繪本，在品讀繪本的時(shí)候，很享受孩子們沉浸在繪本中的表情和回應(yīng)。繪本的種類有很多，記得中班下半學(xué)期的時(shí)候，我和孩子們一起閱讀了一本《金老爺買鐘》，金老爺家的四座鐘，時(shí)間都不一樣。門廳的鐘是4點(diǎn)20分，閣樓的鐘是4點(diǎn)23分，廚房的鐘是4點(diǎn)25分，臥室的鐘是4點(diǎn)26分，怎么辦呢？金老爺很苦惱，請(qǐng)了鐘表師傅來檢驗(yàn)，結(jié)果卻是每座鐘都準(zhǔn)。這道時(shí)間的謎題，我和孩子們一起進(jìn)行了探討，“為什么每座鐘都準(zhǔn)，但是每次看到的時(shí)間都不一樣呢？”孩子們展開了激烈的討論，最后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)時(shí)間是流逝的，時(shí)間從來不會(huì)在那邊停留，所以我們要珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑。

四、從集體教學(xué)活動(dòng)入手，讓孩子合理安排時(shí)間

大班的時(shí)候和孩子們開展以社會(huì)領(lǐng)域?yàn)橹鞯摹犊焖?，小田鼠》集體活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)共分三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：主要通過回憶故事，引發(fā)幼兒對(duì)于時(shí)間的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)小田鼠的一些拖拉行為;第二環(huán)節(jié)：針對(duì)小田鼠的拖拉行為，進(jìn)行分組討論，設(shè)計(jì)合理的解決辦法，幫助小田鼠合理安排事情;第三環(huán)節(jié)：睡前安排表。本環(huán)節(jié)是幼兒聯(lián)系自己的實(shí)際生活，引導(dǎo)幼兒嘗試自己合理安排睡前的事情，學(xué)習(xí)自我管理。

孩子們通過和多媒體的互動(dòng)，比如一開始的翻翻樂，通過這樣的游戲形式回憶故事情節(jié)，既有趣又有挑戰(zhàn)性。還有利用ppt的動(dòng)畫感受55分鐘和十幾分鐘的區(qū)別時(shí)，這種直觀的感受更有助于幼兒對(duì)于時(shí)間概念的理解，也能夠很快地感知自己幫助小田鼠節(jié)約了很多時(shí)間;通過設(shè)計(jì)自己的睡前安排表，在同伴面前介紹自己的睡前安排表，初步學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。

五、從參觀小學(xué)入手，讓孩子進(jìn)一步學(xué)會(huì)自我管理

馬上要上小學(xué)了，我們班圍繞“課間十分鐘”活動(dòng)，組織參觀小學(xué)，一起討論“你發(fā)現(xiàn)小學(xué)生哥哥、姐姐在課間休息中干什么？為什么要安排課間十分鐘休息？課間“十分鐘你認(rèn)為還可以做哪些事？”孩子們紛紛舉手回答，大多數(shù)的孩子都認(rèn)為首先要小便、喝水和幼兒園一樣，把與生理衛(wèi)生有關(guān)的事情先做好，還有的認(rèn)為要準(zhǔn)備好下一節(jié)課的書本以及相關(guān)的學(xué)習(xí)用品，把事前提前準(zhǔn)備充分。通過這樣一次“課間十分鐘”討論的活動(dòng)，又進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對(duì)于重要的事情應(yīng)該先完成的意識(shí)。

六、從家長(zhǎng)入手，讓孩子更好地管理時(shí)間

孩子就像是家長(zhǎng)的一面鏡子，通過良好的家園聯(lián)系，如引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒一同制作一張一日生活作息表，從幾點(diǎn)起床到幾點(diǎn)睡覺，中間涉及到的時(shí)間對(duì)應(yīng)的內(nèi)容都應(yīng)該按照這張表進(jìn)行，表格要有一定的適宜性，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，以孩子自主安排為主，家長(zhǎng)為輔的原則。

其次，家長(zhǎng)作為孩子的榜樣要有良好的帶頭作用，要以身作則地遵守時(shí)間、安排好時(shí)間、節(jié)約時(shí)間，讓孩子看在眼里，不斷地影響孩子良性的發(fā)展。

除了以上幾點(diǎn)，在大班我們還進(jìn)行了“與時(shí)間賽跑”的來園打卡活動(dòng)，每天八點(diǎn)之前不遲到的幼兒可以獲得一次敲章的機(jī)會(huì)，每個(gè)月最多章的孩子就有一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，通過這樣的方式，越來越多的孩子對(duì)于不遲到有了動(dòng)力，每天來園也會(huì)有意識(shí)地看看鐘上顯示的時(shí)間有沒有超過八點(diǎn)整。

幼小銜接教育是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該有耐心地引導(dǎo)幼兒，作為教師，首先應(yīng)該將培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念的教育融入到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，積極、有效地做好家園合作工作。其次，基于孩子的視角看待問題，了解孩子的年齡特點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)，當(dāng)孩子對(duì)于時(shí)間管理有進(jìn)步的時(shí)候，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。第三，要讓孩子明白，時(shí)間是自己的，要發(fā)展孩子的自主性。比如設(shè)計(jì)自己的一日生活作息表，合理安排好自己的時(shí)間。第四，要讓孩子多體會(huì)和感受時(shí)間，增強(qiáng)對(duì)時(shí)間的感知。比如買一個(gè)沙漏或者鬧鐘，將實(shí)際生活和時(shí)間緊密聯(lián)系在一起，可以多提醒孩子現(xiàn)在是幾點(diǎn)幾分我們?cè)谧鍪裁?，有意識(shí)地告訴孩子什么時(shí)間做什么事情，增強(qiáng)他對(duì)時(shí)間的敏感度。最后，要讓孩子知道重要的事情要放在前面做，只有把重要的事情完成以后才能做一些自己比較喜歡的事情，這樣才會(huì)有輕重緩急之分，才能夠更好地把握時(shí)間，與時(shí)間賽跑。

通過各種各樣的活動(dòng)形式讓幼兒形成了與時(shí)間賽跑的習(xí)慣，他們會(huì)有意識(shí)地觀察時(shí)間、有計(jì)劃地組織時(shí)間、有效率地運(yùn)用時(shí)間，真正學(xué)會(huì)做時(shí)間的主人。