關于高校貧困生資助工作的研究

劉欣

摘要：高校貧困生資助政策可以為家庭經濟困難學生順利完成學業提供保障，進而維護教育的公平和社會的穩定，同時也是加強大學生社會主義核心價值觀教育的重要舉措。本文通過分析高校貧困生資助工作中存在的問題，提出了改進工作的幾項建議，力求更好的完善貧困生資助體系。

關鍵詞：高校貧困生資助政策;存在的問題;建議

一、國家有關高校貧困生的資助政策

多年來，黨中央和國務院對于高校貧困生的資助工作是非常重視的。為了使家庭經濟困難學生能夠順利入學和完成學業，教育部、財政部等部委和地方政府一直致力于制定高校貧困生資助政策。目前，高校貧困生資助政策體系包括的主要內容有：以國家助學貸款為主的學生貸款制度;以國家助學獎學金為主的獎學金制度;勤工助學制度;臨時困難補助制度;減免學費制度。家庭經濟困難學生考入大學，首先可通過學校開設的"綠色通道"按時報到[1]。入校后，學校對其家庭經濟困難情況進行有效地核實，采取不同措施給予資助。其中，解決學費、住宿費問題，以國家助學貸款為主，以國家勵志獎學金等為輔;解決生活費問題，以國家助學金為主，以勤工助學等為輔。此外，國家還積極引導和鼓勵社會團體、企業和個人面向高校設立獎學金、助學金，共同幫助高校貧困生順利入學并完成學業。

二、高校貧困生資助工作中存在的問題

1.對貧困生的認定缺乏精準性

現階段，很多高校在資助過程中對貧困生的認定還不夠準確，這樣就很容易遺漏一些家庭困難的學生，也會使一些家庭不困難的學生渾水摸魚。目前各高校認定貧困生的普遍做法是：由學生自主申請，然后以學生家庭所在地的村委會、街道辦事處等有關基層部門開具的貧困證明為依據，隨后由班級民主評議，輔導員綜合認定貧困生人選。每年申報貧困生的人數眾多，認定工作時間緊、任務重，各高校很難對所有申報的學生進行詳盡的家庭實際情況調查，而主要依據就是學生提供的貧困證明，就會在貧困程度的評判方面存在偏差，有些甚至會摻雜個人情感。某些學生雖然申請貧困生，但是日常消費卻相當之高，如果這些同學會申請成功，獲得資助，那對于其他貧困生是有失公允的，也會影響到學生資助工作的順利開展。

2.對貧困生的資助幫扶不全面

目前多數高校對貧困生的資助多側重于經濟方面，很多時候忽略了其他方面。其實貧困生內心對于心理幫扶、技能幫扶、就業幫扶等幫扶形式有很大的渴求。對于家庭經濟貧困的學生來說，能得到他人尊重的這種心理比其他學生更強烈。他們通過自己的努力考上大學，不希望自己因為貧困而受到非正常的關注，不想因此而被別人瞧不起。但是由于貧困生多來自經濟不發達地區，而這些地方的教育環境相對落后，因此貧困生常常感到自己無論在個人才藝特長還是綜合能力方面，都不如別人，自卑感油然而生。同時面對就業壓力大，就業信心不足等問題，貧困生也缺乏應對策略和辦法。可見，現階段高校雖然在學習、生活方面給予貧困生一定的經濟與物質支持，而并沒有著眼于學生的長遠發展，忽視其心理健康和個人能力的培養。

3.勤工助學的作用發揮不充分

各高校在政策的指導下，設定專門機構或專人負責具體勤工助學的常規工作，但其與學校各部門及社會達成的共識有限，以至于勤工助學崗位較少，技術含量較低、實踐操作性較差等問題不斷發生，使貧困生無法得到有效的資助，也很難得到能力提升和鍛煉的機會。雖然各高校嚴格按照教育部的規定設立了勤工助學基金，但目前國家財政投入的資金不足，勤工助學基金的經費來源有限，因此勤工助學機制的運轉面臨著較大困難。

三、高校貧困生資助工作改進的建議

1.貧困生認定采用精準模式

要做到精準認定貧困生，有針對性地去開展幫扶工作。首先，應堅持實事求的原則，有機的結合定量和定性分析方法，在貧困生認定環節，通過走訪和電話了解學生的家庭情況，對每一個貧困生的家庭經濟情況進行精準的調查，同時對貧困生的檔案分階段、分層次的構建，以提供客觀和詳實的資料，為更好的開展精準識別和精準扶持工作奠定基礎。其次，各高校資助部門應該以學生的戶口類型、生源地、父母職業、家庭成員情況以及家庭收支情況等為指標，構建符合學校實際情況的高校貧困生認定綜合評價體系，并做到公平和公正。由于資助的資金和名額都有所限制，因此高校可以分批幫扶，盡量讓貧困生都能享受到優待。與此同時，高校還應該注意學生家庭的突發情況，采用優先幫扶的策略，努力做到科學合理的精準資助。

2.創新資助方式有助于貧困生的心理疏導和能力培養

高校的資助工作已經比較完善和成熟，但仍然可以采用新的方式為貧困生服務。比如某高校通過自主開發的大數據平臺，分析了學生2018年在學校刷一卡通的數據，找出每月在食堂吃飯60次以上、每天吃飯低于平均值8塊錢的學生進行資助。按照每天6元的補助標準，一學期720元餐補，悄悄打進了這些學生的飯卡[2]。利用大數據“隱形資助”學生的創新資助方式，不僅可以解決一些貧困生的經濟壓力，又可以維護他們的尊嚴。這與高校傳統的資助方式相比，最大的特點就是利用大數據技術分析，在資助公平和學生尊嚴之間找到了平衡，既讓貧困生得到了關懷，又避免他們心理上受到影響。

高校可以廣泛開展主題教育活動，可以利用主題班會等對學生進行心理健康教育，可以邀請優秀的貧困生代表做報告，對他們進行勵志自強教育。可以成立資助服務社團，建立如QQ群、微信群等各種溝通平臺，進行創業政策的輔導或勤工助學經驗的交流培訓。可以定期開展活動，鼓勵貧困生通過參加活動培養組織能力和溝通協調能力。可以通過企業定向委培等方式加強貧困生與企業間的聯系，使他們逐步提高獲取各種社會資源的能力，更好地了解就業單位需求，增強就業競爭力。

3.優化勤工助學的資助工作

高校應增加勤工助學的資金投入，保證專款專用。優化勤工助學校內資源，合理設置勤工助學的校內固定崗位，可以設置的崗位主要有：圖書管理員、學生工作助理、網絡維護、學生宿舍文明督導、飯堂服務、實驗室管理、電教設施維護等。按照教育部“立足校園、服務社會”的宗旨，努力拓展校外資源，提供校外實踐機會。在確保學生人身財產安全和不影響學業的情況下，通過多種渠道進行宣傳，使每一個需要資助的學生都有一份助學工作，這樣既能緩解校內崗位有限的困難，也能為學生的自強自助提供更多機會。高校應提升勤工助學的工作層次，由單一的工勤型向技能型、創業型轉變，例如開辦大學生書屋、攝影彩擴中心等勤工助學的實體店，由資助中心部門管理，貧困生協助經營管理[3]。這樣既有助于學生積累實踐經驗，又可以培養學生自強自立、吃苦耐勞的精神。

總之，高校貧困生資助工作要與時俱進，要正視工作中遇到的問題，不斷健全資助育人體系，創新資助模式，深化育人改革，在為貧困生提供精準經濟幫助的同時，關注他們的心理健康成長和能力的培養，促進貧困生的全面發展。

參考文獻：

[1] 魏然.高校貧困生資助工作中存在的問題及對策研究[J].河南機電高等專科學校學報，2018，26（5）.

[2] 譚明成.高職院校貧困生精準認定對策研究[J].高教學刊，2017（13）.

[3] 馬世磊.新形勢下高校貧困生資助方式的創新[J].安順學院學報，2016，2（18）.