如何有效地進行初中古詩詞閱讀教學

任善精

古詩詞是我國的文化瑰寶，是中華民族最有特色的文學形式。同時也是初中語文教學的重要組成部分，是提高學生語文素養，培養熱愛中華民族優秀文化感情的一個重要方面。我們現在的古詩文教學處于十分尷尬的狀態，學生古詩詞閱讀能力并不盡如人意，學習興趣不高，學習被動，效率低，學生這方面的積累少，缺乏基本的審美和想象能力，難以感受古詩詞的魅力。以往“滿堂灌”的教學方法必然導致學生興趣喪失和能力的降低，這就要求我們改變以往的“字字落實，句句清楚”的教學原則，著名的教育家于漪說過教育學生學習古詩詞，既不能放任自流，也不能降格為技能 、技巧的分析，要著力于整體的感知，充分發揮詩詞所蘊含的育人功能。可是，如何有效地進行古詩詞閱讀教學呢？在新課程標準教學理念的引領下，我對古詩文閱讀教學做了一些有益的嘗試：

一、強化誦讀，領悟感情

誦讀是我國古人行之有效的讀書方法。“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，都說明了吟誦在語文學習中的重要性，7—9年級語文教材所選編推薦的這些古詩文，是歷經千百年積淀下來的精華。這些名篇以其精練、和諧而有節奏的語言，豐富的想象，廣博的內容，充沛的情感而受到許多人的喜愛，且易于掌握理解，并能引起情感的共鳴，是誦讀的最佳材料。

宋代朱熹理解的“誦讀”，其意義是“真道學第一義”，其內容是“熟讀精思，必須成誦”，朱子的理論決定了“誦讀”在我國古詩文教學方法中的重要地位。可見，誦讀是提高古詩詞教學有效性的關鍵。二十幾年來的教學經驗告訴我：抓好古詩詞的朗讀，既能增強學生學習古詩文的興趣，又能很好地完成教學任務。朗讀時要注意讓學生把握詩歌的感情基調，“以情奪人”，在表情、音調、節奏上給學生點撥，如壯志難酬蒼涼悲愴的《漁家傲》;沉郁憂傷蒼涼悲凄的《石壕吏》，奔放豪邁想象瑰麗的《望天門山》;氣壯山河慷慨悲壯的《過零丁洋》;與世無爭清新自然的《歸園田居》。在朗讀時還要注意聲音的強弱和速度的快慢，表現熱烈·歡樂·緊張·急切的心情時，可以快一些，強一些，表達回憶·悲傷·眷戀·惋惜的心情時，可以慢一些，弱一些。滿含表情地反復吟誦，往往能增強詩歌的感染力，提前讓學生進入詩歌的意境之中。在王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩意境遼遠·雄渾壯闊，要讀出擲地有聲的效果;岳飛的《滿江紅》因為壓仄聲韻，讀出的情懷應該是慷慨悲壯的。同時朗讀時還要注意詩歌的節奏形式，四言詩為兩個音節，如“樹木/從生，百草/豐茂。秋風/蕭瑟，洪波/涌起”，五言詩為三個音節，在第二、四字處停頓，如“感時/花濺/淚，恨別/鳥驚/心”，七言詩為四個音節，在第二、四、六出停頓，如“黃梅|時節/家家/雨，青草/池塘/處處/蛙”。初中學生在朗讀時往往養成了“唱讀”或“快讀”的毛病，這可以讓老師范讀（或教學媒體）來引導學生克服。讓學生根據詩意想象，指導學生有感情地朗讀。通過點讀、評讀、范讀、誦讀，演讀使學生能讀出詩的重音和節奏，知道應該如何把握詩的輕重緩急，加深對詩人情感地體驗，體味出詩人賦于詩的思想感情。

二、創設情境，引入意境

從古到今，很多古詩詞不僅展現祖國河山的壯麗，如《始得西山宴游記》抒發作者宏偉的政治抱負;如《岳陽樓記》也有表現我國古代杰出的科技成就;如《活版》，這些古詩文中，有許多文化瑰寶、膾炙人口的名篇，老師應采用多種手段，多種形式進行教學，對古詩文，應適當增加趣味性的故事，讓課堂變得妙趣橫生，從而激發學生欣賞古詩文的積極性。

古詩詞的美，常常表現在古詩文的意境美，古詩詞的意境美既要通過作品的語言對作品內容及情感進行深層次的挖掘，又要立足現實聯系學生實際，聯系時代依托整個作品來領悟品味;教師可以讓學生抓住意象，并揣摩意象，展開聯想與想象的翅膀來進行品味意境。同時要把握主人公的處境，做到這些定能收到意想不到的效果。

另外，我們還可以以畫配詩，利用古代山水畫、課文插圖等創設情景，演繹古詩。除此之外還可以以樂配詩，中國有著優秀的古典詩歌，也有優秀的古典音樂，兩者就像一棵樹上的兩片綠葉，相互映襯。在古詩詞的教學中可以利用古典音樂這一資源演繹古詩，在音樂的氛圍中學習古詩詞，可以收到良好的教學效果。

三、汲取古老智慧，更要推陳出新

古詩詞閱讀教學承擔著文化傳承的重責，我們除了繼承傳統文化精髓之外，更要學習用現代眼光審視文言文，體會其中的民族精神，學習辯證地看待問題、看待歷史、看待古人，培養發展學生的思維能力。

我們可以從古人的“行為”切入，透過人物的行為來概括人物的“形象”，評價人物的精神，并從現代視角來看待現實中相關的問題。

我們可以從古人的“思想”入手，古代圣賢的許多主張是十分可貴的，我們要用現代觀念去評價，使古代思想精髓為現代人所用。從孟子的《生于憂患，死于安樂》中，學生認識到“磨難造就人才”，“憂患可以興國，逸豫可以亡身”，學生意識到要居安思危，要在困難中鑄造自己鋼鐵一樣的意志。

四、讓學生學會在問題中探究學習

贊訶夫說：“教學應在學生的發展上下功夫”。新課標強調指出，要引導學生建立“自主學習、合作學習、探究學習”的學習方式。在學習中研究，在研究中學習，也是未來社會對新型人才的基本要求。我們語文教師要在古詩文的教學中努力培養學生的探究意識、批判意識、質疑精神、創新精神，為學生今后的發展著想。

俗話說，教無定法，學無定法。不論怎樣，學生只是稚嫩的幼苗，而老師卻是澆灌幼苗的水壺，對學生只有用愛心來激發學生，給予他們勇于表達參與的機會，使得他們在古詩詞的學習中游刃有余，以此真正實現學生的可持續發展，讓課堂成為學生放飛心靈的場所。

總之，古詩詞教學和現代文教學一樣，在教學過程中要運用科學合理的方法，采取多種手段激發學生學習的興趣，加強預習環節的指導，進行有效的背誦，并及時鞏固復習，培養學生良好的學習習慣，實現教是為了不教的新課改理念，從而提高古詩文教學的實效性。