讓后進學生揚起主動發展的風帆

董燕

手，五指非一般齊，在班集體中也難免出現參差不齊的現象。由于各自不同的生活背景，差異也是難免的。忽略了對他們的教育，后果是嚴重的。要對其進行教育，必須了解他們，對癥下藥的實施教育。

一、心理特點及成因

（一）過度自卑

后進生經常犯錯誤，挨批評，甚至受處分，過度的自卑心理;喜歡“離群”，形成躲“債”過關的應付心理、恐懼心理;玩世不恭，“破罐子破摔”，產生逆反心理;特別對教師“翻舊帳”、“揭老底”的做法十分反感，甚至由此產生記仇、報復的心理。

（二）缺乏堅強的意志、毅力和自制力

他們有時也想要求進步，不愿意永遠處于后進狀態。可是，他們又往往經受不住外界的誘惑，容易搖擺，甚至出現反復。

（三）德育滯后

當前學校德育滯后于變革的社會現實，落后于當今學生的實際。

德育內容被片面地理解為對社會的順應，而很少強調把人培養成改造社會的主體;德育方法忽視學生的主體地位和主體性的發展;德育過程往往不注重積極疏導并調動學生的積極因素，而將批評與懲罰作為常用的教育手段;德育評價追求循規蹈矩，缺乏分析和解決問題的能力。

在后進生形成過程中，現行德育教育忽視學生的主體性，是重要原因之一。

二、主體性的認識

“心不清則無以見道，志不確則無以立功”。主體性是人所具有的本質特性，它一方面表現為人對客觀世界規律自覺能動的掌握，另一方面表現為人的自覺能動的創造，集中體現為人的獨立性、主動性、創造性。培養學生的主體性，使其既具有主體意識，又具有主體能力，才能真正實現學生生動活潑主動地發展。

三、揚起主動的風帆

（一）重道德需要，發展學生健康的個性

人的道德行為動機來源于道德需要，因此，在后進生轉化過程中如何滿足學生合理的道德需要，成為我們研究的重要內容之一。

有的自我表現欲望增強，想當個小干部，展示自己的管理才能;有的會畫畫，想展示自己的繪畫才能;有的善于表達，想給大家講故事等……老師就應盡量滿足學生的合理要求，廢除“干部終身制”，實行干部輪換制，讓學生“競爭上崗”。

實踐證明，在德育過程中，盡可能支持和滿足學生的合理需要，并積極引導學生進行實踐，逐步形成道德需要與自我教育相結合的機制，學生的道德行為就有了堅實的基礎。

（二）重道德情感，促學生道德信念形成

道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎，對學生主體性發展起著激發動因的作用。在教導后進生時，就讓學生制訂一個實現自己一定理想信念的行動計劃，并公布于眾，在大家指導、幫助和監督下落實。通過這些活動，便能培養和豐富學生的道德情感，促進學生道德信念的形成，發展學生的主體性。

在課堂上，盡可能多讓后進生回答問題，適當降低問題的難度，用點頭和微笑加以鼓勵，幫助他們克服自卑心理，讓他們也成為成功者，享受到成功的喜悅。同時，對一些有某方面特長的后進生，讓他們擔任小干部，幫班級做一些力所能及的事情。如當小組長收發本子，這樣，他自己必須帶頭完成作業，作業質量也在慢慢地提高。讓一些后進生有自我表現的機會，能增強他們進步的愿望，促進學生道德信念形成。

（三）重道德修養，培養良好的意志品格

把一定的社會道德轉化為個體的道德，關鍵是個體自身的道德修養。核心問題是形成一定的自制力。“自制”在傳統的道德教育中是道德修養的必由之路。

改進教育態度和教育方法，對學生實施情感教育、民主教育和自主教育。如：在教育學生如何正確控制自己的情感時，教給他們一些心理發泄方法：①當自己受到表揚和獎勵時，要控制過分激動的情緒，一方面可以給同學、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅;另一方面想想自己的不足及繼續前進的目標。②當個人受到批評后，可以通過適當的方式，如拖地、擦玻璃、整理學習用具等積極行為方式來表示認錯、吸取教訓等。③別人給自己提意見和建議時，要以虛心的態度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認真考慮您的意見”等。再如，在指導學生如何養成良好行為習慣方面，老師不僅要向學生提出字少、句短、易記的行為規范要求，進行嚴肅嚴格的基本訓練，而且要注重抓住社會實踐鍛煉活動，讓學生在艱苦條件下通過磨練增強意志，提高自制力。還應注意對后進生多鼓勵。這里的“多”，既指鼓勵的次數，又指被鼓勵的是每一個孩子。鼓勵時站在被鼓勵者的角度，從促進其自身的進步出發，其做法是對學生的言行做出肯定性的評價，以促其繼續進步。

（四）尊重學生的人格，提高其自我教育能力

教育者必須注意維護和尊重學生的獨立人格，提高其自我教育的能力。在活動中，堅持以下幾點：

一是自愿選擇。教師把選擇活動的權利交給學生，指導但不指令，學生可以根據自己的興趣愛好選擇活動內容，可以多項多次選擇，直到自己滿意為止。

二是獨立自主。教師把開展活動的主動權交給學生，誘導而不包辦。學生在活動中可以根據現有的條件確定自己的奮斗目標。在活動過程中，學習自己管理自己，自己教育自己，充分發揮自己的聰明才干。

三是實踐鍛煉。教師要為學生實踐鍛煉積極創造條件，引導而不代替。學生在實踐活動中要有理想、有目標、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設法使自己的愛好形成個性特長。

四是積極探索。教師要為學生提供機會，使學生在活動中積極思考，主動發現問題，及時提出問題，自覺分析問題和解決問題，進而使其創新意識得到增強，創造才干得以提高。

五是尊重差異。蘇霍姆林斯基說過“孩子的過失不管多么嚴重，如果不是出于惡意，就不應該責罰他。”對后進生犯了錯誤，我們切忌諷刺、挖苦、處罰，而要在平等、和諧、融洽的關系中擺事實、講道理，以情動人。后進生的轉變，并非一日之功。這時，作為教師，千萬不可失去耐心，要允許后進生在轉變過程中的反復，了解他們并不是屢教不改，而是這中間有一個變化的過程，持之以恒進行耐心教育，就一定能獲得成功。

有經驗的鐵匠善于掌握火候，制作器具才堅韌鋒利。同樣，做后進生的轉化工作，也應該正確把握他們的思想火候，拿出我們的熱情，喚起他們的自信心，讓每一個孩子的心田都被老師的愛陽光普照，這樣的教育才能收到事半功倍的效果。