關于小學低年級看圖寫話教學的探討與策略

向秀蓮

看圖寫話是小學低年級作文起步階段的重點內容，也是難點。是培養剛剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。看圖寫話能力可以說是作文的基本功。我想這項基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。這幾年來，我一直任教小學低年級語文，如何指導學生寫好看圖寫話呢？我在自己的教學實踐中總結了以下五個方面：

一、從興趣入手，提高看圖說話能力

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，可以促使兒童好好學習，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都是無濟于事的。”可見，讓學生享受到成功的喜悅是激發他們進行看圖寫話訓練的最有效措施。要使學生對看圖寫話產生興趣，教師應當讓學生嘗到寫話的快樂，從看圖寫話中體會成功的喜悅。特別是對低年級的學生來說，一點小小的成功會給他們帶來巨大的學習動力，激發他們主動學習。在教學過程中，對學生的任何成功，教師都應當進行表揚和鼓勵，可以獎勵他們一本作業本，也可以獎勵他們一朵小紅花。這些都能夠讓學生感受到成功的喜悅，進而主動學習，主動進行看圖寫話訓練，主動將作品交給教師，期待更多的表揚。有了興趣，學生就有了學習的熱情。

教師在選擇圖片的過程中，開始的階段一定要選取學生們熟悉的故事里圖片，這樣才能夠通過講解相應的童話故事引入對看圖寫話教學的開展。例如，“龜兔賽跑”“小貓釣魚”“丑小鴨”以及“小蝌蚪找媽媽”等讓小朋友們熟知的童話故事，這樣才能夠引起學生們足夠重視，吸引他們的注意力，激發他們想要看圖寫話的動力。只有讓他們對此產生了較濃厚的興趣，他們才愿意投入更多的精力去學習、探究以及觀察。

二、注重觀察，培養認真看圖的習慣

文學大師魯迅也曾說：“如要創作，第一是觀察。”觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑。觀察能力的發展是思維、表達能力發展的基礎和前提。看圖說話之前只有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。學會觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認識世界的金鑰匙。培養觀察力認真看圖。對于小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的。平日里的生活場景，周圍環境無疑是一幅幅生動的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導孩子們去觀察自然，關注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內容。

三、訓練思維，發揮想象力

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切。”很多同學在寫話的時候既表達了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。其實想象可以使你的寫話充滿靈氣和活力。引導學生把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的，由一幅圖聯想到前前后后的幾幅圖由一個動作聯想到前前后后的幾個動作，有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想象自由馳騁。在語文教學中我們要積極引導學生進行思維訓練，培養學生創造性思維能力，讓學生插上想象的翅膀，即使一些想象不合乎常理，教師也要引導和鼓勵。教師還要教授看圖的方法，對圖片內容進行分析，并確立積極的主題思想。

四、先說后寫，下筆有神

說話是將圖片轉化為書面文字的橋梁，只有將看到的圖片內容完整地表述出來，才能為寫作打下良好的基礎。由于小孩子語言庫存有限，日常用語往往是對白語言，且表達缺乏條理性和連貫性，說話前言不搭后語，跳躍性很強，有時無從動嘴，有時言之無物，有時重復啰嗦，有時病句連串。因此，在教學過程中，教師要重視學生說話能力的訓練，指導學生在下筆寫作之前，先將看到的描述一遍，通過說來發現其中的問題。教師可提供一些相關的優美詞語或關鍵提示語，并把它們板書在黑板上，引導學生在說話時使用。

五、語言積累，豐富寫話

茍子在《勸學》中說“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”葉圣陶先生也說過：“寫東西靠平時的積累，不但著作家文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣，小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識語言

思想等方面的積累。”低年級學生的語言積累少，這也是影響孩子寫話水平的一個重要因素。我們發現低年級學生剛接觸到寫話，不可避免出現詞語貧乏、語句空洞的毛病。讓學生主動地背誦名篇名段，有意識地記錄好詞好句，是增強他們的語感，幫助他們提高書面表達能力的重要途徑。教師要圍繞學提高學生語文素養，結合寫話訓練，有針對性地幫對于小學低年級學生看圖寫作質量的提升，適當的積累能夠豐富小學低年級學生的詞匯容量，豐富小學生看圖寫話的內容，提升小學生看圖寫話的質量，培養小學生的語言表達能力。如在小學語文課堂教學活動當中，教師可以多鼓勵學生注重積累，將課文中的字、詞以及優美的段落、話語進行記錄，專門準備一個美文記錄筆記本，對于自己喜歡的內容進行摘抄，同時語文教師還可以選擇一些有益的課外讀物讓小學生閱讀，例如：連環畫、文學少年和小學生報等內容。閱讀中，語文教師要求小學生每人準備一個筆記本，一邊閱讀一邊將其中的好詞好句記錄在筆記本中，并抽空閱讀好詞好句，將這些好詞好句用于日常的寫作中。積流成河，聚沙成塔長久下去，低年級小學生在看圖寫話上的水平定會逐步提升。

總之，低年級學生作文處在啟蒙階段，教師要注重觀察引導，善于利用資源，充分激發學生想象感悟生活，，鼓勵創新，帶領學生實踐，積累寫話材料，讓學生愿說樂寫，學生才會文思如泉，筆走如神，才會寫出一篇篇精彩的文章，成為一位“寫作小能手”。