農村小學課堂教學策略之我見

譚漢榮

今天，想當好一名農村老師，確實不是一件容易的事。和城里的孩子相比，農村孩子在起點、能力、素質以及環境等各方面的差距實在是太大了。想要當好一名農村老師絕非易事，得需要我們摸索并總結出一定技巧的課堂策略。

對比一下城里孩子和農村孩子的差別。在起點上，城里孩子要高于農村孩子。由于農村兒童無法享受到城里兒童學前教育的各種資源，使得農村兒童在起步階段起點就已明顯的低于城里兒童。農村人在對待孩子學習的問題上沒城里人那么上心、那么盡心，抱著無所謂、任其自然的態度來看待孩子的學習，在管控和監督上沒能很好地盡職盡責，很多時候都是流于形式，只是嘴上說說而已，并沒能在實際行動上給孩子哪些幫助。從古到今，學習本來就是一件苦差事。孩子由于缺乏有效的管控和監督，加上受孩子好玩天性的影響，還在多重因素（“讀書無用論”的思潮還繼續在農村蔓延、留守兒童不好管、也管不了的問題、玩手機、上網吧等等）的疊加下，農村的孩子是愈發的越來越不愛學習了，農村孩子的學習就像矮子下樓梯——越下越矮。由此可見，農村孩子無論是在起點、基礎、能力、視野及成長環境等各方面都無法與城里孩子相比。在這樣的背景下，想要當好農村老師，教好農村學生確實是一件比較困難的事。

許多同行們認為，只要按常規教，該備課的我認真備課，該上課的我認真上課，該改作業我改作業就行了，學生們該懂的就懂，不懂的我們也沒辦法了。我認為如果我們都以這樣的態度來對待自己的教學，以這樣的態度來對待我們的農村學生是一種極不負責任的表現。

在課堂教學上，我有自己一些不成熟的見解。

一些老師認為，學生調皮不聽話，不寫作業，我們老師只要嚴格些就行了，該批評的就批評，該懲罰的就懲罰。我認為問題并不像我們想象中的那么簡單，不是一下幾下的罰罰罵罵就能解決得了的。但必要的嚴格是必須要有的，決不可能過于過度的放松學生。“嚴是愛，松是害”這句話從古到今一直都是指導我們教育教學一個顛撲不破的真理。基于這個理念，結合自己在農村30年來的教學體驗，我認為，“嚴在當嚴處，樂在當樂時”是一個比較適合農村小學課堂教學的策略之一。因為過于放松會導致學生任性，為此必要的“嚴”還是必須要堅持的。但這個“嚴”的程度得需要我們老師把握得好，拿捏得準。嚴得不夠，得不到我們想要的預期效果，嚴過了頭，會讓學生對我們老師整天提心吊膽，魂不守舍，反而會對學生們的學習及他們的身心健康造成傷害。因此在對學生采取嚴格的手段和措施時，老師得要十分謹慎和小心翼翼，否則一丁點的疏忽大意將會導致非常嚴重的后果。因為在少子化的今天，每一個孩子都是父母眼中的“小皇帝”。為此這就需要我們這些農村老師做到，在課堂上既要逗“小皇帝”們開心，讓他們聽得懂，學得會，又萬萬不可傷害他們的身心健康。但是如果沒有適當的嚴格措施，我們老師的教學活動就無法開展，教學質量無法提高。可嚴過了頭，不但會傷害學生們，更會觸怒孩子家長。為此我認為，科學的“嚴”“樂”結合，相互并濟，是比較符合農村小學課堂教學的一種教學策略。

蒙老師在教學上素來以嚴厲著稱。在學生面前，除了一臉的橫眉冷眼，從來不把無價的微笑奉獻給學生。上課時他非常專注認真，傳道授業，他做得是一絲不茍、點滴不漏。講解數學習題，就像剝筍殼、扯鴨毛一樣，生怕少了這一塊、掉了那一根，講得面面俱到、遍地開花。但只要有任何一個學生開小差，講小話，搞小動作，一旦被他發現，除了被罰站外，還要挨一頓暴風驟雨般的猛烈批評。通過了解學生得知，只要是蒙老師的課，他們都得要經歷這么個痛苦的三部曲——先是心驚肉跳的等，接著是魂不守舍的聽，最后是極不痛快的溜。那些被蒙老師批評的學生，是欲哭不敢，欲訴無處，欲動不得，欲跑不掉。有時猶如心被針扎般的楚痛，有時就像掉入萬丈深淵般的恐懼，有時好比皮疹爆發般的難受。這樣的老師，學生們怎能接受得了啊？蒙老師卻認為自己上課非常認真，管教學生非常嚴格，成績應該是他想象中的那種棒棒的。可結果恰恰事與愿違，不像蒙老師預想中的那樣美好、樂觀。無論是平時測驗還是段考期考，蒙老師的數學成績每次都是同年級倒數一二。他懵圈了——這是怎么回事啊？我想蒙老師的癥結所在應該是他對學生的零笑容和零快樂，他的課堂只有“嚴”而沒有“樂”。蒙老師這種只“嚴”不“樂”的教學手段怎能教出好成績來？

我所上的三年級語文，就顯得尤為輕松了。他們是一群活潑好動有略顯調皮搗蛋的孩子。由于起點低，學習基礎都比較差。在給他們上課的第一天，我先摸底了一下他們的拼音水平。35個娃，能正確讀完聲母韻母的沒有一個！這就像80歲老太太的牙——不差這個，也缺那個。但我并不灰心，努力地從“樂”處撬開孩子們學拼音的興趣。我問孩子們，今后你們怕孤單嗎，他們異口同聲說他們不要孤單。我接著說，現在你們村子里都通水泥路了，長大后想開車回家嗎，全班的“想”字響徹云霄！這下氣氛慢慢的調動起來了，這是“樂”的氣氛，“樂”的開端。看準時機，我立刻補上一句并配上一個滑稽俏皮的表情：“不學1 2 3，今后你會更孤單。不讀a o e，今后怎么會開車？”“老師，老師，我們學，我們讀”課堂上有的尖叫，有的拍桌，有的蹦跳，一片歡騰！我知道，這時孩子們喜歡上我了。在激發他們學語文的同時，也要“騙”他們學數學哦。

試問，少了情趣交融的課堂，少了歡快活潑的氣氛，少了師生開心互動的環節，我們的孩子怎能成長起來？怎能提高起來？ 怎能發展起來？“樂”就像宇宙那樣無邊無際，如何去挖掘“樂”的內涵，形成“樂”的策略，使用“樂”的方法，都值得我們所有的老師去思索和探究。把“樂”奉獻給孩子，把“樂”融入課堂中，讓“樂”充滿校園的每一個角落，我們一起來努力！