淺談如何讓孩子快樂學英語

葉文義

摘要：本文提出了小學英語教學中應讓孩子們在“樂”中學，并介紹“以愛給孩子信心”，“ 用形體語言感染孩子”， “利用實物吸引孩子”，“設計游戲活動激發孩子”和“創造情景開發孩子”等方法來實現這個目標。

關鍵詞：小學英語教學，快樂學英語

小學進行英語教學是為了培養“面向現代化，面向世界，面向未來”的跨世紀人才打下初步的基礎。于是加強小學英語教育就成為一種趨勢。但小孩的學習主要是來自興趣的，不能靠逼，讓小學生快樂學英語，通過創設愉快的學習環境可以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，培養學生愛學的情感，會學的能力，在發展中求愉快，在愉快中求發展，從而自主的學習，達到提高教學質量的目的。因此讓孩子們快樂地學英語是我們的教學宗旨。那么怎樣讓孩子們來快樂學英語呢？下面我淺談幾點做法：

一、以愛給孩子信心

古人曾指出：“學者須先立志”。“無志則不能學”。一旦學生有了自信心，他就能克服困難，滿懷熱情地投入到學習中來。英語作為外來語言，學生在學習時肯定會碰到困難，學生之間也表現出差異性，我們首先要正視這種差異。因為有了這種差異，我們的課堂才豐富多彩。我們應看到每個學生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛活力和潛能。只有樹立了正確的學生觀，我們才懂得欣賞每個學生，對每個學生都暗含期待。心理學家認為：教師的期望與鼓勵對兒童的心理發展是一種巨大的教育力量，會成為一種外在的行為目標的誘因，喚起學生內心潛在的自我價值意識和高尚目標的追求。盡管學生之間有差異，但在最初學習的瞬間，都有一種“愿被老師肯定”的愿望。因此在英語課上我全力肯定學生的一切努力，保護激勵學生的一切創造欲和嘗試。我以不同的標準評價不同層次的學生，對學生的課堂活動都給予發自內心的贊賞，肯定他們的點滴進步，真誠地稱贊他們：“You are so clever.” “You are a good boy/girl.” “How lovely you are.”或點點他們的小鼻子，摸摸他們的小頭。學生從我的舉手投足中感受到了我對他們的愛意和鼓勵性評價;體會到了自己的生命價值，逐漸消除了用英語交際的膽怯心理，樹立了參與課堂活動的信心。于是都迫不及待地再表現。“Let me try！” “Let me try！”一次，兩次，從不氣餒，快快樂樂地嘗試，因為他們從教師的眼神中看到了力量。

二、用形體語言感染孩子

形體語言是用眼神、手勢、姿態等表達出來的有形而無聲的語言，較口語更直觀生動，更能創設形象自然的情景。在小學英語教學中，形體語言有其獨特的魅力。如，在學習clap， snap， wave， cross， shake， stamp等動作時，連同身體部位hand， finger， arm， leg， body， foot等單詞，組成Clap your hands. Snap your fingers. Wave your arms. Cross your legs. Shake your body. Stamp your foot. 這樣邊做邊說，孩子們在拍拍手，扭扭腰，跺跺腳中快樂有趣地掌握了這些內容。又如，在學習動物monkey， duck， dog， panda， cat， rabbit等單詞時，教師利用形體語言模仿這些動物的動作，讓同學們猜單詞。或讓個別同學做動作，其他同學猜單詞。還可以讓同桌之間一個做動作一個來猜。這樣同學們個個興趣高漲，由于有些動作模仿的很滑稽，課堂上傳來一陣陣歡笑聲。

三、利用實物吸引孩子

將客觀事物直接展示在學生面前，創設相關情景進行教學，使學生的思維和實物直接聯系起來的方式叫實物情景教學。如教學cake， hamburger， hot dog， bread， French fries等單詞與詞組時，我拿來了這些食物一一展示，這些都是孩子們最喜歡吃的東西，可不孩子們目不轉睛地看著這些食物，口水都要流下來了。當孩子們能正確用英語說出這些食物時，我就獎勵給他們吃，這樣孩子們就學地更認真、更起勁、更開心了。就這樣輕輕松松地完成了本課的教學任務。

四、設計游戲活動激發孩子

我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好玩的，是以游戲為生命的。”實踐證明，游戲活動可以促進兒童記憶力的發展，若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的在游戲中練習所學知識，在蹦蹦跳跳中學英語，學生不僅會學得快，記得牢，還能開發學生的智力。如教學顏色這個內容，我組織孩子們畫畫比賽，孩子們可高興了，畫好草圖就拿起蠟筆上起顏色來，上好顏色，我就讓他們用英語介紹用了哪幾種顏色，畫了那些事物，并獎勵說得好的同學。這樣的游戲能提高孩子們參與的興趣，敢于說，樂于說，所以也必然促進學生的思維能力和表達能力。

五、創造情景開發孩子

〈〈小學英語課程基本要求（試行）〉〉中明確指出，“根據小學生的特點，小學英語教學要創建以活動為主的教學模式。”所謂小學活動教學，就是通過創設和營造真實有意義的英語文化環境和語言環境，以活動為核心組織教學，讓學生在活動中學英語，并用英語進行交流。根據教學需要，由于課室空間相對較窄，不利于學生進行活動，于是我把學生帶到戶外上課，教學效果佳。例如，在教學count off（報數）， line up（排隊）， at ease（稍息）， attention（立正）， turn left（向左轉）， turn right（向右轉）這幾個口令中，我身穿運動服，腳穿運動鞋，脖子掛上口哨，搖身一變，我成了名體育老師，帶著同學們興致勃勃來到操場上課。我設計了四人為一小組來操練這幾個口令，每個同學都有機會當小體育老師整隊，看到同學們戴上口哨那種認真、嚴肅的態度，宛如一名體育老師，他們臉上洋溢著自豪感。輕輕松松的在活動中掌握及熟練運用了本課的內容。

“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。”讓我們以一顆愛心去感染去教育學生，在課堂上設計各種各樣的活動，使學生充分享受到學習英語的快樂，讓學生在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”。在快快樂樂的氛圍中學好英語。