自主合作學習為初中學生英語閱讀助力

羅大芳

摘要：“自主合作學習”教學方式是一種積極有效的教學模式，也是一種值得倡導和發揚的教學方法。自主合作學習就是要求學生改變傳統的被動記憶、機械訓練的學習方式，通過互相學習，更多地接觸多方面的知識，通過主動參與式的學習方法，盡可能地發揮自己的學習潛能，形成有效良好的學習習慣，提高自主學習的能力。同時，教師也需要適應新形勢的需要，改變傳統的教學方式，轉變教育教學理念，精心設計主體活動，創設良好的課堂氛圍，加強對學生的學法指導與自主學習能力的培養，使“教師的教”真正服務于“學生的學”。

關鍵詞：素質教育;全面發展;自主合作學習;教育理念

一、初中英語閱讀自主合作學習方法研究的必要性

在深化課程改革的過程中，《新課程標準》明確指出：“引導學生調整學習方式，提高他們的自主學習和合作學習的能力，使他們具有終身學習的能力。”而過去陳舊的教學模式與這一理念是相違背的。在以往的閱讀課堂中，很多初中英語教師喜歡采取“填鴨式”教學，認為閱讀課就是學生讀，然后教師講解一些重要句子和短語。學生在課堂上習慣于聽老師講，對教師的依賴性比較嚴重，難以發揮自主、合作與探究學習的潛能與優勢，無法在英語閱讀能力上得到有效的提高。自主合作學習就是要求學生改變傳統的被動記憶、機械訓練的學習方式，采用自主合作的英語學習方式，使他們通過互相學習，更多地接觸多方面的知識，通過主動參與式的學習方法，盡可能地發揮自己的學習潛能，形成有效良好的學習習慣，提高自主學習的能力。

二、老師在“自主合作學習”閱讀教學中的地位與作用

1.明確老師在自主合作學習中的角色

在師生互動的過程中，師生間是應該是一種平等、互相尊重、共同交流的關系。老師更多時候應該由學生自己來發現問題，解決問題;而教師則要對學生加以引指導，引導他們積極主動地參與到教學活動中來，關注學生在學習過程中的創造性思維，培養學生的懷疑精神，并勇于提出自己的看法。對于學生提出的富有個性的獨到見解，教師應積極贊賞。教師作為課堂的組織者和參與者，作為學生的引導者，必須要深入到每個小組，認真傾聽大家的發言，適時組織小組成員進行交流。教師還要認真觀察和了解每個小組的活動和情況，發現個別學生不能認真參與交流，做與合作學習無關緊要的事情，或個別小組交流不認真，教師都要及時的加以引導，提出明確的要求，確保合作學習能順利開展，

2.對學習者進行合理的分組，明確分工任務

在進行分組前，教師要做好充分的準備，即了解每一個學生在能力、興趣、愛好、個性特征等方面存在的差異，要注意協調小組人員的合理分配，使每個小組成員都包含各個層次的學生，使每個小組都盡可能有組織管理能力強的，書寫好的，喜歡畫畫的，口語好，喜歡表達的，口語差，表達有困難的學生。把男生和女生分到一起，把性格內向的和外向的分到一起。其目的是形成一種互補。閱讀課教學中小組合作顯得極其重要，在學生的討論過程中，教師一定要作好調控， 讓學生的討論始終圍繞課文中心和話題。最后，教師要不失時機地進行歸納總結。針對英語課堂教學的特點，教師如果能夠注意學生的合理搭配，對學生進行明確分工，各盡其責，那么學生的自主合作學習活動將會開展得又快又好。課堂的教學效果也將大大的提高。

3.從多種角度出發，運用多種形式對學生進行評價，以評促教

在英語閱讀課的自主合作學習中，教師應按一定的評價標準對各個學生進行全面、客觀、準確的評價。能否用好評價機制，是小組合作成效高低的關鍵。課內練習是學生鞏固知識的必要環節，也是檢測教學效果的有效手段。教師在上課前應該預先設計好練習題，從知識的不同層次測試學生，在學生完成測試后，讓學生們互評、互議、互比、互改，讓學生們通過這些活動解決一些簡單的問題，對于具有代表性的問題，教師再進行統一的點評，這樣的做法不僅可以提高學生的學習積極性，培養學生的競爭意識和合作精神，而且有利于提高中學英語課堂質量。

三、閱讀課堂教學中學生如何開展“自主合作學習”

1.掌握正確的方法，培養良好的學習習慣

在閱讀過程中，掌握正確的閱讀方法至關重要。大多數的中學生在做英語閱讀時，一般的都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后做選擇答案。這樣的學習方法好不好？效果如何？學生都應該要進行思考。在開展自主合作學習的過程，學生應該明白參與這一活動的目的不僅僅是為了尋找某個題目的答案，更重要的是通過討論，互相學習，互相取長補短，共同進步。每個同學都可能有各自不同的學習方法，同學們可以互相借鑒，在閱讀實踐中，不斷摸索出適合自己的閱讀方式以提高閱讀的效果。作為中學生，要提高閱讀能力，還必須養成良好的學習習慣。

2.學會自我評價

自我評價是指個人自我觀察后按照自我確定的行為標準評判自己的行為。作為中學生，他們已經具備對自己的學習進行評價的能力。通過自評，學生在實踐中不斷總結、分析、發現問題，及時調整學習策略，從而提高學習效果及綜合素質。也就是說，學生應該在學習英語的過程中把自我評價作為一種重要的學習手段。老師對學生的評價是多角度的，而學生的自評方式也應該是多樣化的。

總之，“自主合作學習”教學方式是一種積極有效的教學模式，也是一種值得倡導和發揚的教學方法。它讓學生置身于一個和諧的教學環境中，使他們主動地、積極地、愉快地參與英語學習活動，培養學習方法和自我管理能力，提高學習效果，并在活動思考中培養創新思維，同時也有助于提高學生的交際能力和培養團隊協作的精神。而老師作為為教學活動的組織者，我們應該要不斷總結經驗，進行細致、深入的研究。處理好互動教學的各個方面，激發學生的學習興趣，使互動活動順利進行，從而使這一教學活動取得更好的教學效果，使“教師的教”真正服務于“學生的學”。