淺談中學化學教學中的情感教育

劉建軍 郭娟

一、情感教育的意義

1.情感是教學過程中客觀存在的要素。

在化學課堂中，教師精神飽滿，學生認真聽，積極想，踴躍言，實驗時認真觀察和操作，這種和諧、活潑、嚴肅、有序的積極情感氣氛，指引和維持著師生的教學行為，能排除教學中遇到的障礙，是高質量完成教學任務的必要保證。

2.情感教育是中學化學教學的重要任務之一。

中學化學的教育目的：“激發學生學習化學的興趣，教育他們關心環境、能源、衛生、健康等與現代社會有關的化學問題。培養他們的科學態度。結合化學學科的特點，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養他們的社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等優良品德。”可見，情感教育本身是中學化學教學的重要任務之一。

二、情感教學的內容

化學中情感教育的內容主要涉及人的社會性情感即道德感、理智感和美感等。

1.道德感

化學教學中道德感主要體現在對祖國的自豪感和尊嚴感;對社會、學習、勞動的責任感;義務感;對同學的友誼感;對老師的尊敬感等。

2.理智感

學生的理智感主要表現為對所學課程的興趣、愛好，并能體驗到一種獲得知識的樂趣。對化學學科的興趣發展的高級階段，便是學生具有自覺探求化學科學的真理，獻身人類的文明進步事業的志趣。

3.美感

化學教學中的美感主要指對藝術和科學美的體驗。藝術美體現在化學教師的語言、體態、操作技巧和板書的運用以及教科書的設計等方面;化學知識美是科學美。

三、以素質教育為指導

《中國教育改革和發展綱要》中指出，中小學要“面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化水平、勞動技能和身體心理素質”。科學素質主要由科學知識、科學能力、科學方法、科學意識和科學品質五大要素構成。在對學生進行科學素質教育的過程中，科學知識是發展學生科學素質的基礎，科學教育的過程，能逐漸培養、發展學生的科學能力，使學生掌握科學方法，培養良好的科學品質，同時促使學生逐步形成科學意識。

作為中學化學教師，首先要轉變觀念，端正教育思想，充分認識素質教育在學生成長過程中的重要作用，時刻不忘自己肩負的素質教育這一神圣的歷史使命，自覺擺脫應試教育的束縛，使自己的教學實踐實現由應試教育向素質教育的轉變。把素質教育納入自己的教學實踐，在備課、上課、實驗等各個環節中積極培養學生的各種素質。要認真落實教學大綱規定的化學教學的三大任務，即對學生進行思想品德教育，傳授化學基礎知識，培養學生的各種能力。

四、情感教育

教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，也是一種特定情境下的人際交往活動。無論處于教學主導地位的教師，還是處于教學主體地位的學生，都是有情有感的個體。因此，教學過程中，不僅有認知方面的信息傳遞，也有情感方面的信息交流。化學教學中加強情感教育，應根據學生生理、心理和認識特征，遵循優良情感發展的一般規律，從化學學科特點出發，做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情。

1.以境育情

情感總是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素往往對情感的產生起綜合的作用，此即"情感的情境觸發規律"。根據這一規律，在化學教學中，可根據教學內容創設相應的情境，讓學生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，觸"境"生情，引發學生的積極情感體驗，促使學生生動、活潑地學習。

2.以知育情

情感與認識存在著相互制約、相互促進的規律。在化學教學中，教師首先要善于以知育情，提高學生的認識水平，端正和加強其情感的傾向性、深刻性和穩定性，讓理智支配情感。其次，教師要善于以情促知，針對學生苦學、厭學現象，要發揮情感的動力功能，增強教育內容和方法的情趣，提高教學藝術，引發學生積極的情感體驗，使苦學、厭學轉化為"樂學"、"好學"。在化學教學中培養學生的獨立學習能力對于提高學生的學習興趣是非常重要的。要求教師必須善于探索，積極改進教學方法，做到寓學法訓練于教學之中。運用典型范例，指導思想方法，培養學生分析問題、解決問題的能力，促使學生逐步學會學習，增強學好化學的信心。

3.以理育情

教學永遠具有教育性。在化學教學中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對學生進行政治思想和科學素質教育，培養學生的愛國、愛科學的情感，是化學教學的一項重要任務。在這一點上，化學較其它學科有著許多獨特的優勢。但必須采取適合學生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據，以理育情。

4.以情育情

情感活動具有泛化擴散的規律。在一定時間和范圍內，情感可以感染到一些人，移情到與此相關的一些物上，即情感的感染和遷移功能。教學過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生。為此，首先，要建立民主和諧的師生關系，積極的師生關系促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。

5.以需育情

情感與需要具有相互制約的規律。一方面情感是在需要的基礎上產生和發展起來的，另一方面情感又可以調節一個人的需要。一般地說，凡是與主觀需要相符合，并能使之得到滿足的事物，就會產生肯定的、積極的情感;反之，則會產生否定的、消極的情感。在學習活動中，學生必須明確學習目的，培養合理正當的需要，以利于形成自己的高尚情操;同時，又必須使自己的較為低級的情緒變成較為高級的情操，從而使自己的需要受到這種高尚情操的支配和調節。在化學教學中，可聯系生產、生活及科學實驗的實際，提出一些學生熟悉的，卻又難以解釋或解決的問題，來激發學生的探索熱情。

總之，在化學教學中加強對學生情感教育的途徑和方法很多，教師應結合自己的教學實踐，積極探索和不斷創新，達到寓教于情、寓教于樂，使教學過程成為師生共同探索、相互交流、實現再創造的愉快活動過程。