技術應用創新案例

張歡

一、課堂流程介紹

二、流程說明

Step1 Classification

Ask students to move the words to the right places

教學意圖：通過這部分讓學生對可數，不可數，既可數又不可數單詞的分類進行復習。

Step2. Lets check

Let students do some exercises to review the key words.

教學意圖：及時通過練習鞏固學習的知識。

Step3? Do a survey

Ask students to do a survey， every group choose one reporter and ask the questions， at last the reporter give a conclusion.

教學意圖： 通過這部分，練習學生的口語及鞏固本單元的重點句型。

Step4 Competition

The teacher give students two minutes to remember Tom likes or dislikes and then ask two students come to the front to have a competition.

教學意圖： 通過這部分內容調動課堂氣氛及增強學生的記憶力，同時培養了學生的自信心。

Step5 Writing

Ask students to write a passage named Toms eating habits and after finishing let two students show their passages.

教學意圖： 通過這部分培養學生的寫作能力和口語表達能力。

三、創新點分析

創新1：本堂課是一節復習課，若用傳統的方式來教學的話很難實現在短時間內展示本單元所有的內容，比較具有局限性，但利用希沃白板5中的思維導圖功能揭示了知識點之間的聯系，對整個單元的知識點做一個概述，一目了然。教師在呈現的過程中思維導圖是一步步呈現的，循循漸進。

創新2：本部分內容要求學生將可數名詞、不可數名詞、即可數又不可數分清楚，傳統的分類方式主要以說教為主，因為涉及語法比較枯燥，但使用希沃白板EN5學生活動（拖拽分類）——此活動學生自己動手分類，手、眼、腦三結合使印象更加深刻，學生特別感興趣，效果較好。

創新3：傳統課堂上如果學生在課堂上表現的好，教師一般會口頭表揚，一般使用”good””very good””wonderful” 等評價語，使用次數多了對學生的激勵作用就會降低，但利用班級優化大師對學生進行課堂評價新穎，使課堂充滿了競爭性，效果較好。

創新4：傳統課堂上如果教師想叫學生回答問題，一般就是口頭提問，利用班級優化大師的篩選功能，選擇學生回答問題，使課堂充滿趣味性并促使學生上課注意力集中。

總之，課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。只有教師真正改變多年來習以為常的教學方式、工作方式，才能穩健地推進課程改革;教師只有不斷地學習先進的教育教學理論，運用好新技術輔助教學，不斷地反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程。湖畔大學教育長曾鳴曾說過：“贏得未來的致勝法寶，不在于你擁有多少資源，而在于你能調動多少資源。”我想說：贏得教學的致勝法寶，不在于你擁有多少資源，而在于你如何在資源應用中植入創新的基因，在于你如何創新應用這些資源！