粗心并不是真正的原因

孫鑫

在教學中我們常常會遇到粗心的學生，究其根本從粗心所折射出來的并不是簡簡單單一方面原因，而是多方面因素導致。

案例分析：

科? 目：美? 術

學? 段：六年級

課? 程：《中國畫與油畫的欣賞》

本節課的重點在于了解中國畫與油畫的各自特點。從上課的反饋情況而言，單中國畫的特點，學生的接受程度就不盡相同。

例如：

中國畫的表現內容主要有：人物、山水、花鳥。

中國畫的畫法主要有：工筆與寫意兩大畫法。

但對于六年級的學生而言，兩者經常容易混淆，學生們并不理解什么是表現內容（題材）和表現手法（畫法），例如唐代張萱的《搗練圖》。

師提問，此幅作品從表現內容上講屬于什么畫？

學生答，寫意畫或工筆畫，真正能回答正確講出人物畫的往往很少。

一、在此的“粗心”從根本上折射出來的問題，我主要概括有以下3點

1.學生對所學易混淆知識點的歸納整理缺乏系統梳理

不只是美術學科，在語數外等學科同樣存在易混淆的知識點，這就需要學生從日常學習中注意區分和歸納整理，學生自己整理的同時也是在對知識點的加深和理解的過程，同時也會引發學生在遇到相關知識點的問題時格外留心，從而避免“粗心”的發生。

2.學生對知識點基本概念理解不清晰

我們往往在日常教學中會發現，有一類學生，反應很快，但答案往往是錯誤的。究其根本，他們很有可能只看過1-2次基本概念，或者只是停留在教師的口述或板書上，沒有真正的理解。

在這里講的真正理解是學生用自己的思想去表達自己對基本概念的理解，用自己的話來表述出來。在他們表述的同時，我們作為隨堂教師可以從他們的自我表達中，分析該學生對基本概念的理解程度，從而有針對性的做出相應的指導。

3.學生的學習習慣有問題

一個好的學習習慣可以讓你的學習事半功倍，但是課堂上往往存在眼、心、手三者分離得情況。手中的筆是在手中，但心思早已是九霄云天之外。小學階段的學生注意力應該在10-15分鐘，但在我的日常教學中，我發現學生的注意力已經下降到7-9分鐘，他們往往會被一些無關緊要的東西分散注意力。

例如，桌子上新穎的文具盒、一位同學無關緊要的一句話等等，都會引發他們思維的短暫停頓，當他在回歸課堂的時候，已經跟不上教師的進度。

針對這種情況，作為代課教師可以從一開始要求學生課堂上書桌上只留必需品，將不必要的東西收拾進書桌。在學生將要就某一無關話題展開議論時，及時調整回正常的課堂教學之中等等。

二、怎樣克服“粗心”，我認為可以從以下3方面入手

1.審題要慢

無論是考試、測試還是小到課堂回答問題，審題一定要放下速度來，一邊讀，一邊思考，同時要將關鍵信息摘要出來，要養成題沒有審清晰之前，不妄下結論。這樣才能將題目中的正確信息作為自己解題的基本信息。

2.做題要專

平時課堂練習，作業都應該當做一次考試來對待，只有平常養成專心做題的習慣，才能在面對正式考試時不慌不忙，從容應對。專注一件事，粗心的習慣自然就會遠離你。

3.查題要精

檢查的過程就是自我驗算的過程，就是亡羊補牢的過程，就是發現問題的過程，也就是查漏補缺的過程。我們再不注意這一次機會，就是對自己錯誤的放縱。所以要精，要細，這樣才能做到心中有數，才能知道自己的差距。

粗心并不是可不避免的，每個人經過努力，都可以克服掉這個不良習慣。關鍵是需要自己有信心、有恒心、有耐心。這樣粗心才會徹底離開你，細心成為你的成功伙伴！