淺析數學高效課堂中的多媒體運用

翟增福

一、在數學教學中多媒體的使用是非常必要的

數學這門學科的特點是抽象性、邏輯性較強的學科。而中學生正處于由具體的形象思維向抽象的邏輯思維轉化的過渡階段。尤其是對于數學學習有困難的學生，他們的抽象邏輯能力比一般學生要弱，所以在學習的過程中，對于比較抽象性的知識理解起來有一定的難度，久而久之就形成了數學學困生，而信息技術就像是溝通數學知識的抽象性和學生思維的形象性的一座橋梁，將抽象的知識，更加直觀，更加有趣，更加形象的展示在學生面前，降低學困生對數學的理解難度，讓學生更容易理解，也同時讓他們在學習中感受到學習的喜悅，提高他們的自信心，產生樂學、好學的心理，從而達到教學的目的。

二、在教學中，多媒體有利于激發學生的學習興趣

大部分數學學生往往都覺得數學的學習是枯燥的、與實際生活聯系不密切的，對他們來說缺乏吸引力。那么培養其學習數學的興趣就成了學生學習的第一個重要條件，同時培養學生的學習興趣，是激發其學習動機的重中之重，是讓他們主動學習的關鍵，他們一旦對學習活動產生了興趣，就能積極主動的去學習，從而提高其學習效率。

多媒體的呈現出來的動態影像和聲音，更生動接近于生活，原來抽象的概念，貼近實際生活，使學生更加認為學習是能解決實際問題的。例如：在教學《軸對稱圖形》時，我就利用現代教學手段設計出很多圖案：如：等腰梯形、等腰三角形、飛機、蝴蝶、一些建筑圖片等，一一呈現給學生，畫出對稱軸，讓學生去觀察。影像顯示形象逼真，軸對稱圖形的特點顯而易見，提高了學習興趣，有利于調動學生積極性和求知欲。教學《角的認識》時，在屏幕上顯示一個亮點，用各種顏色從這一點引出兩條射線，看后，學生馬上能知道角是怎樣形成。這時學生就很容易知道角的概念。再將一條邊固定不動，另一條邊動，就形成大小不一的各種角了，這時，使學生感悟到角的大小與兩條邊叉開的大小有關。接著出示兩個一樣大的角，一個角的邊很長，另一個角的邊很短，讓學生去猜哪個大，哪個小，學生回答后，把兩個角重疊在一起，讓學生觀察，得出兩個角一樣大的回答，教師引導總結出結論：角的大小與邊的長短無關。通過這樣顯示，將那些靜止的物體動起來，更有利于學生獲得清晰、正確的概念。使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象，使學生對數學的學習更加充滿信心，興趣更濃厚。

三、在教學中，多媒體的使用有利于教學難點的突出

在幾何教學過程中，為了使學生掌握知識的重點，可以利用多媒體技術將教學所涉及的事物，把整個推理過程全部再現于課堂。這樣，就可以把抽象的概念變得生動、形象，利于教師講解和學生理解。

四、運用多媒體教學，提高學生探究數學問題的能力

想象是創造的基礎，是創造的源泉，可以說沒有想象就沒有創造。在數學教學這一過程中能更好的培養學困生的想象力是非常重要的，大部分的學生的想象的潛能是巨大的，只是沒有被激發出來。在數學教學中引導學生進行數學想象，不僅能提高學生的學習興趣，還可以讓學生獲得數學發現的機會，鍛煉學困生的數學思維能力。

對于農村的學生來說，他們的想象力較為匱乏，對于抽象的概念、理論很難想象成具體的現象，而多媒體可以將抽象的東西直觀的展示在學生面前，也可以將學生們現實生活中很少能親眼看到并且理解的知識展示于學生眼前，這也就更方便了學生在此基礎上去想象。

作為老師在課堂中要給學生一個自由的學習環境。例如正方形ABCD的邊長是5厘米，以直線AD為軸轉一周，所得到的圓柱體的側面積是多少？我就用課件出示三種不同的圓柱，讓學生去想：“圓柱的側面展開后會是什么圖形？”然后，讓學生分組討論，有的說是正方形，有的說是長方形，有的說是平行四邊形。這時我不表態，對敢說、敢爭辯的同學進行表揚并提出問題。通過課件演示展開三種圓柱，學生看到有的是正方形，有的是長方形。學生觀察圓柱側面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關系？學生發現圓柱底面周長就是長方形的長，高相當于長方形的寬，最后讓學生根據長方形的面積公式推導出圓柱側面積的計算公式。有效的提高了學生解決問題的能力。

五、運用多媒體教學，優化學生練習，實現高效課堂

課堂教學是師生的互動，其主體應該是學生。而一節課教學的時間是有限的，一節課講授的知識也是有限的，比如我在新授課結束后，當課堂上的時間滿足不了練習量時，在這種情況下，我將一些跟進性的練習題顯示在電子屏幕上，這樣大大節省了板書的時間，增大了教學容量，提供給學生得到更多的練習機會。其次在練習鞏固階段，運用信息技術結合網絡提供的教學資源，可借助一些練習型軟件和計算機輔助測驗軟件，把枯燥的練習變為游戲、競賽題。讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，采用電腦多功能及變化的特點，加大練習量，拓寬解題思路。強化練習效果是多媒體課堂教學的優勢，也是減輕教與學的負擔，提高學習效率的一種教學手段。

六、利用多媒體輔助教學，發揮學生的主體地位

在課堂教學中的師生互動，是師生的思維交流過程，學生在教師的引導下，利用學習過的知識分析問題、解決問題，允許學生自由地說出自己的見解，從而調動學生學習的積極性和主動性，教學中，一題多解問題，在傳統課上沒有足夠的空間來展示所有的答案，只能給一種或幾種答案，對個別學生思維的積極性造成打擊。那么我在教學《三角形的內角》這一部分時，求證：三角形內角和等于180度。我就利用課件把所有的證明方法展示出來，每一種證明方法都有相應的圖形。學生對號入座，使學生各盡所能，學生展開聯想，爭著學習，有利于他們的好勝心理，主動學習。所以我認為在制作和使用媒體時，要注重引導學生的主動性和創造性，多留給學生思考想象的空間。

高效課堂教學是對過去傳統課堂的顛覆與革新，是有利于提高學生的學習效率，在最短的時間里掌握更多的東西。教學中，運用多媒體技術優化教學過程，能把枯燥的數學問題變為有趣，把抽象問題變為直觀，化難為易，突出重點、難點，不斷地提高觀察、思維、記憶、想象等能力。所以，我們教師要將多媒體科學合理的融入到數學課堂，從而更好地實現高效課堂教學。