小學美術教學中的多媒體技術融合創新研究

劉巖

進入21世紀，我國不斷重視教育信息化的發展，短短將近20年的時間教育信息化呈現出高質量、高速度的發展態勢。尤以十九大以來我國的經濟發展進入了新時代，站在新的歷史方位上，教育部于2018年4月因勢利導適時提出教育信息化2.0，印發了《教育信息化2.0行動計劃》，進一步升級教育信息化。在當前我國從學前教育到基礎教育、職業教育再到高等教育的教育體系中，基礎教育的環節尤為關鍵。深入探討教育信息化2.0與基礎教育的融合創新發展將有助于進一步打牢中國特色社會主義教育的根基，加快基礎教育向智慧時代的邁進。最為基礎教育的重要學科——美術，扮演著學生成長過程中不可替代的重要作用，尤其對于處于身體極速發育期的小學生而言，開展小學美術教育不僅能夠激發學生的主動性和創造性，促進學生的個性發展，培養學生的創新能力，還有助于提升教師的教育創新理念和綜合素質。因此，在信息教育化2.0時代，借助多媒體平臺的優勢所呈現的小學美術教育將更加促進小學生的色彩感知能力、創新能力以及激發學生的學習熱情。

一、傳統美術教學的弊端

（一）課程導入形式單一

傳統美術教學過程中，課程導入多以教師的板書結合口頭傳授為主，受眾學生在過程中處于被動的地位，學生對于形、色與肌理等美術語言的理解僅能通過老師的描述展開想象，無法引起學生的學習興趣，激發學生的想象力和創造熱情，久而久之使美術課本身的教學意義蛻化為簡單的畫畫課。

（二）學生創作形式單一

正是由于課程開始階段的導入形式單一且枯燥，導致本身豐富多彩的美術課淪為與一般課程使用相同的教學方法，學生的想象力得不到培養和鍛煉，最常見的表現為根據老師的上課內容，學生在課堂上常?？嘤诓恢喇嬍裁?，在創作時缺乏目的性，總是臨摹教師和書中的作品。部分學生在美術活動中由于表現力弱，甚至出現羞于表現自我、展示自我的傾向，逐漸失去對繪畫的興趣。

（三）作品展示形式單一

一節美術課是否成功，最為關鍵的是學生的自主創造能力是否得到了培養，即實踐的作品能夠充分展示其創新性、聯想性、藝術性等。由于缺乏展示平臺的支持，學生們創作結束后的成果僅僅以作業的形式上交就結束了，或者由老師簡單的挑選幾幅作品進行簡單的展示，由于紙張的篇幅、空間的限制等因素，使得展示效果并不佳，這一切對于課程的總結，展現學生的進步以及讓學生體驗成功后的喜悅均帶來了一定的局限性。

針對上述傳統美術教學過程中所存在的一系列問題，筆者思考發現通過運用多媒體技術可以在一定程度上改善上述問題，使得美術教學回歸其最原始的意義和價值。

二、多媒體在小學美術教學中的運用實踐及指導策略

本文中，筆者將以《生活日用品的聯想》這一節創作類型的美術活動課型為例，深入分析多媒體技術與小學美術教學的融合創新達到的良好效果。

（一）多媒體在小學美術教學中的運用實踐

1.“動畫短片+聯想”導入新課，激發興趣

利用視頻播放軟件，播放動畫短片《美女與野獸》視頻片段，并根據視頻中所出現的角色來向學生提問，都發現了哪些可愛的“朋友”，以此來引入本節課的教學內容——《生活日用品的聯想》。同時根據畫面上所抽象的生活日用品來引導學生思考其與真實生活中日用品的不同，激發學生聯想的興趣。同時在接下來的畫面中呈現出生活日用品的不同剪影，讓學生猜一猜這都是生活中的哪些日用品，并且對于學生的回答持肯定的態度，不斷激發學生的想象力和創造熱情，由此引出本節課程的第一個關鍵詞“聯想”，并將其貫穿整節課程。

2.借助多媒體探究聯想的方法

《生活日用品的聯想》課程的核心目標就是鍛煉學生的奇思妙想，不斷發散思維，激發創新潛能。通過多媒體技術首先對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結構和作用，培養學生的觀察和分析問題的能力，例如教師用課件出示手套和用手套變成的水壺，分別勾畫手套和水壺的外形，引導學生觀察兩張圖片中的物品有什么相同點;另其次通過利用希沃助手上傳課件中準備的小草帽圖片，讓學生以組為單位展開聯想，通過教師引導和課件演示等方法，探究小草帽可以變成哪些有趣的東西？并且在想象過后由小組接力的形式輪流說出聯想后的事物;最后為了滿足學生好奇心和求知欲，運用課件展示教師收集的許多的生活日用品的聯想的作品，并請學生仔細欣賞并注意看這些作品是什么表現形式（繪畫表現）來完成的。這樣起到突破重點的作用，為創作表現聯想做鋪墊。上述過程均通過多媒體屏幕直觀的、立體式、多元化的向同學們呈現不同的畫面，豐富了課堂教學的形式，同時也提升了課堂教學的樂趣。

3.激發欲望，營造輕松的創設環境

這一教學環境是通過多媒體輔導學生進行“生活日用品變變變”的創作比賽，讓孩子們也來當一回設計師，看誰的聯想更加富有創意，裝飾的更加生動有趣。

4.借助多媒體大屏優勢展示評價，張揚個性

美術課堂的評價是促進學生全面發展，改進教學的重要手段，把作品評價權交給學生，可評價自己的作品也可評價別人的作品，充分發揮學生的主動性，讓學生真正了解聯想創作，共同分享成功的喜悅。在這一環節中利用希沃助手及時上傳功能，同時借助多媒體展示的大屏優勢，讓學生更清晰，更明了的欣賞新奇的、各種各樣的由生活用品制作完成的聯想作品，以達到拓展延伸的作用，并拿著自己的作品在音樂聲中，歡快的跳起舞蹈結束本節課。

三、運用多媒體促進小學美術教學的實踐思考

根據小學美術教學的特征和目標，同時強調學生的自由表現，大膽創造，形成創意和外化自己的情感和認識，采取多媒體融合的形式完美的向學生們呈現了教學內容，勾起了學生們的學習興趣，喚起了學生從生活中尋找美的影子，激發學生的想象力和創造熱情。

但是并非所有的美術教學都需要結合多媒體技術，教師仍然需要根據教學的具體內容和教育對象的特征具體問題具體分析，同時根據學生的需求及時轉換多媒體教學形式，在教學過程中通過多媒體技術的靈活使用達到教學效果事倍功半的作用。

四、結語

此次課程中多媒體與小學美術教學的融合創新使用所取得的成功，將不斷激勵著我在日后的美術教學實踐中，通過合理借助多媒體平臺的優勢，向學生呈現更加豐富多彩的美術教學內容和教學形式，促進小學生在色彩感知、創新、想象等方面的能力以及激發學生的學習熱情。