人教版初中英語八年級上冊 Unit3 I’m more outgoing than my sister.教學設計

牛瑞華

一、教材分析

1.教材內容

本節課圍繞 “比較級” 這個句型開展多種教學活動，主要學習如何運用描述人的外表及性格的形容詞calm、 wild、 outgoing、 serious等，從而引出本節課的語法項目——①形容詞的比較級 ②含比較級的句型。

依據課標和教材對本節課的要求以及學生的認知特點和認知水平，我確定了本節課的教學目標為

2.教學目標

（1）知識目標

①學習、掌握outgoing， serious， athletic等詞的比較級;

②能熟練運用“主語+be+形容詞比較級+than”句型對人的外貌及性格特征作對比。

（2）能力目標：在自主探究和任務型教學模式中，讓學生學會用英語與他人談論人的個性特征和形容詞比較級的話題，進一步提高聽說能力。

（3）情感目標：通過比較，正確認識自己及他人的優缺點，可以增進同學之間的了解和友情，并學會在英語交流中關注他人的情感，引導學生養成良好的性格。

根據以上的教學目標確定了這節課的教學重點是：

3.教學重點

<1>學習、掌握outgoing， serious， athletic等詞的比較級;

<2>能熟練運用“主語+be+形容詞比較級+than”句型對人的外貌及性格特征作對比。

4教學難點

應用主語+be+形容詞比較級+than句型，比較自己和他人之間的相同和不同點。

二、教法分析

依據我對教材的分析，我制訂了相應的教法。新的課程觀認為：英語教學要注重培養學生應用語言進行交際的能力，因此在教學中我遵循“為用而學，在用中學，學了就用”的原則，重點采用任務型教學法，將布置任務進行小組交流活動貫穿整堂課，以任務為主線，教師為主導，學生為主體，并借助圖片、多媒體等直觀教學手段，使教學更形象生動。

三、學法指導

教法的選擇固然重要，但學法也是必不可少的。學習是獲取知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。因此在教學中我指導學生采用小組互動合作學習的方式，倡導學生體驗、實踐、參與、合作與交流，為了更好地激發學生參與的熱情，我將全班同學分成男女兩隊進行對抗，這一設計貫穿整節課，在互動學習的過程中達到學習的目的。

在以學生活動為主體，以互動合作學習為基本方法，以多媒體為輔助手段的指導思想下，我設計了5個教學環節， 一課前互動 二目標語言呈現 三目標語言操練? 四拓展練習 五課后作業 。

四、教學過程

（一）課前互動

為了活躍課堂氣氛，調動學生學習英語的積極性。在目標語言呈現前，我打開了一個英文歌曲If you are happy的視頻，讓學生一起sing the song ，clap hands，? stomp feet.實現師生互動，生生互動，讓學生在歡快的音樂聲中體驗學習英語的快樂。

在這種歡快的情境中我及時帶領他們進入了目標語言呈現這一環節

（二）目標語言呈現

教學中我先用教室里的實物來導入新課，這樣學生不陌生，且很快能進入課堂，繼而用學生老師等真人來做練習，最后用學生們感興趣的明星圖片導入新課，如用小沈陽來讓學生感覺單詞funny，并以白巖松來形成比較，學習新詞serious。通過連續幾幅圖片，讓學生認識并掌握本課所要學的基本詞匯outgoing serious calm wild等。在此基礎上通過圖片中人物或事物特點的對比，呈現本節課的重點形容詞的比較級。

為了及時讓學生對剛才所學過的知識進行歸納整合并熟記。我引領學生進入目標語言操練這一環節。

（三）目標語言操練

在這一環節中我運用了兩幅照片進行目標語言操練，為了更好達到教學的預期效果，我設計了一個Game：“Who is the winner？”，將全班同學分成男女兩隊。

一是為了讓學生更好的掌握形容詞的比較級，我展示了第一副照片：劉翔和潘長江。看哪隊能更快更準確地用比較級的句式結構說出兩人之間的不同。（這樣的比賽極大的調動了學生的積極性，使他們很快的記住了這些描述人的外表及性格的形容詞的比較級。）

二是為了更好的突破本節課的難點---比較級句型。我出示了幾組名人的圖片，讓學生自由選擇比較的對象， 用主語+be+形容詞比較級+than句型討論他們，看哪隊能繼續更好地說出一些比較級的句子，激起了學生很大的興趣，進一步培養了學生的聽說能力。（英語教學中 ，反復操練是記憶的一個重要方法，通過操練來鞏固單詞，強化句型，從而更好地掌握和使用句型，培養了學生的聽說能力。完成了本節課的能力目標。）

（四）拓展練習

在前面目標語言操練的基礎上，這節課的基本內容已經基本訓練到位，為了更好地鞏固并且對本節課的內容進行提升，我設計了這一環節。這一環節我先將一張我的好朋友的照片展示在多媒體上，并說出了我們之間的不同，并且運用了much、a little以及as…as 結構，以期讓學生有所感悟，去運用到他們的習作上去。接下來我讓學生自己先思考一分鐘，然后在小組內說出自己和好朋友的對比。然后叫一部分學生主動站出來或到自己的好朋友跟前或到講臺前去展示，當然繼續男女對抗，哪一組說的內容包含有much、a little以及as…as 結構，相應地為改組加上一分。（這樣的比賽貫穿整節課并極大地調動了學生的積極性。）

（五）課后作業

作業的布置是本節課的收尾工作，針對學生的差異性我把作業分成兩種：1）必做題? Recite Grammar Focus。2） 選做題 Preview 3a on P33. 這主要是針對一部分好學生而設置的，他們可以在這節課后提前去學習一部分知識。

最后為大家奉上的是我這節課的板書設計

以上是我這一節課的設計，整節課我始終貫穿“快樂教學”為指導思想，寓教于樂，把掌握知識，形成技能，發展能力與培養學生個性健康發展有機結合起來，讓學生在集體合作中，發揮每個人的長處，讓學生在合作學習中能互補、啟發，形成立體的、交互的思維網絡，產生1+1?2的效果。