淺談如何培養學生語文創新能力

韋慧

創新是一個民族的靈魂。學生是否具有創新意識，是今后能否更好成長的關鍵，而學生創新意識的形成則依賴于教育和培養。改革傳統的教學模式，把學習的主動權交給學生，讓學生學會發現，學會創新。

一、創設情境，激發學生語文創新興趣

興趣是最好的老師，濃厚的興趣能使人產生靈感，促使學生勤于創新。

傳統的教學模式是師問生答，學生思路限定在老師的框架里，處于被動狀態，未能體現學生的主體性。學生普遍缺乏問題意識，提不出問題來。因此，教師要善于創設問題情境，讓學生在教師提供的新知背景中積極思維，激起學生尋根問底的心理趨向，產生自發探究思考解決問題的求知欲。

二、巧設問題，激發學生創新動機

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”有疑點，有問題，才能有思考，有創新，這是培養學生創造思維的重要途徑。動機是激發和維持個性活動，并使活動朝一定目標努力的心理傾向和動力。人類的任何活動行為的產生和維持都離不開動機，創新活動同樣需要創新動機來激發和維持。創新動機將直接決定個體從事創新活動的積極性和創新能力的發展。創設探究性問題情境，能為學生創新動機的激發提供良好契機。

三、調動學生的參與意識，培養學生的創新品質

一切教育的影響，必須通過學生的自主性和積極性才能達到預期的效果。為了使學生喜歡語文，我從多方面激發學生學語文的欲望。首先，營造愉悅的語文教學氛圍。語文教學口，建立和咨平等的師生關系是至關重要的。我首先相信學生、理解學生， 培養和保護學生學習語文的積極性和創造性。由于小學生認小師生吳是至吳重要的。識能力有限，表達能力參差不齊，在作文中難免出現用詞不當、前后矛盾、脫離實際等毛病，有時甚至出現笑話。我在教學過程中，不諷刺、不嘲笑、不挖苦，保護學生的求知欲和自尊其次，在作文指導中，我突出重點，緊扣題材進行構思、起草、加工，開拓學生的思路，讓學生按自己心愿，不加掩飾、原汁原味地傾吐、表白，盡情抒發自己的感情。

四、啟迪聯想是培養學生創新能力的基礎

聯想是提高創新思維能力的重要基礎，通過已知的事物對結果進行猜測聯想，能喚起學生對舊知識的回憶，溝通知識之間的內在聯系。因此教師要引導鼓勵學生大膽地去猜測聯想，煉學生多方位、多層次的發散思維。如我在教學《讓我們蕩起雙槳》一課時，啟發學生思考：幾位同學在公園內盡情游玩時聯想到什么？為什么會產生這些聯想？在神奇的聯想中，又激起學生去尋求新知的欲望。求知欲望越強烈，學生探究心理就越強，就越能張化其創新意識。因此豐富的聯想是創新的翅膀，有意識地去激發學生聯想，能讓他們不斷涌現出創新的浪花。

五、把課堂作為創新教育的主陣地

教師應當充分發揮誤堂教學的主渠道作用，努力探索優質、高效的教學方法，使自己成為創新型的教師。

首先，教師在課堂上要激發學生的好奇心。教師要認真處理好教材，善于發現突破口，捕捉契機，引導學生進入一個其樂融融的學習境界，從而使創新教育的陽光普照他們的心靈。

其次，課堂上要引導學生討論質疑。“學起于思，思源于疑”。以往教學讓學生只學“答”，不學“問”，這樣培養出來的人就僅會做死學問。而創新教育不僅引導學生學會“答”，更重要的是引導學生學會“問”，這樣培養出來的學生才具有探索精神。如教學《撈鐵牛》一課，給學生提供討論機會，讓學生時論把鐵牛從淤泥中撈上來還有什么方法？學生們帶著問題動腦、動口，熱情很高。有的說懷炳根本不用把泥沙鏟到河里，可以把泥沙鏟到另一條船上，等一下又用裝滿沙的這一條船去拉另一頭鐵牛，這樣一來泥沙既不污染河水，又不用去運那么多的泥沙。還有的說可以用人來代替泥沙多方便，人可以自己從這條船走到那一條船上，根本不用費力地將沙子鏟來鏟去。聽完學生的精彩發言，我高興地為他們鼓掌。這樣，學生的創造力就被激發出來了。