“審美與快樂(lè)”式幼兒繪本教育初探

朱意婷

摘要：繪本圖畫書是兒童文學(xué)的一種獨(dú)特形式，它是采取圖畫和文字有機(jī)結(jié)合的方式來(lái)敘述故事情節(jié)，孩子們可以在愉快的心情里提升他們的認(rèn)知文字的水平，并加強(qiáng)他們的審美體驗(yàn)。繪本畫書的優(yōu)勢(shì)是形象、具體、直觀、明了，這使得幼兒更容易理解接受，并對(duì)小孩子有著強(qiáng)烈的吸引力。因此，筆者探究了繪本圖畫書應(yīng)用到幼兒教育的策略和方法，希望為同行給予一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：幼兒 繪本教育 策略 審美 快樂(lè)

繪本圖畫書教學(xué)方法在歐美地區(qū)首先出現(xiàn)，臺(tái)灣地區(qū)開(kāi)始的比較早，在上世紀(jì)八十年代逐漸進(jìn)入高潮。在中國(guó)，伴隨改革開(kāi)放和社會(huì)的發(fā)展，繪本圖畫書才在幼兒教育方面得以使用。目前，中國(guó)隨著社會(huì)發(fā)展的方向，提高了繪畫書應(yīng)用于幼兒園教育里的力度，讓它變成了一個(gè)不可或缺的教育工具。在幼兒早期教育中，繪本圖畫書是一個(gè)不可或缺的教育用具，而且是幼兒最先見(jiàn)到的教育材料。對(duì)于幼兒開(kāi)展繪本圖畫書閱讀教育，不但有利于幼兒在愉快的氣氛里開(kāi)展閱讀，同時(shí)也培養(yǎng)孩子的思維、美學(xué)、語(yǔ)言技能，大多數(shù)幼兒園需要重視運(yùn)用繪本圖畫書快樂(lè)閱讀的教學(xué)方式。

一、繪本的概念

繪本故事也被叫著圖畫書，其中兒童圖畫書是一種給小孩子專業(yè)創(chuàng)作的早期教育書籍。繪本故事是一個(gè)簡(jiǎn)潔的、綜合能力比較強(qiáng)的文本，和顏色鮮艷、形象有趣、圖形結(jié)合的書籍。繪本畫書是通過(guò)圖畫來(lái)講述故事，繪本中簡(jiǎn)短而精煉的話語(yǔ)和五彩紛呈的畫面，不但構(gòu)成了文本的節(jié)奏韻律，也是達(dá)到藝術(shù)的審美意識(shí)需求。運(yùn)用圖畫書可以培育孩子們的藝術(shù)鑒賞意識(shí)。繪本圖書有著非常強(qiáng)的邏輯能力，它的故事情節(jié)也很緊湊，由于小孩子具有豐富的想象力，常常可以憑借自己微乎其微的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把自己變成虛擬環(huán)境中的一部分。這些均能培育孩子們的想象力，調(diào)動(dòng)孩子們的求知欲，進(jìn)而提升孩子們的閱讀興趣和閱讀能力。

二、基于“審美與快樂(lè)”的幼兒園繪本教育策略

1. 選擇優(yōu)秀的繪本，讓幼兒樂(lè)讀

第一，挑選圖畫書以前，先應(yīng)考慮孩子們的年齡特征，讓繪本故事可以真正調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣。比如，圖畫書《好餓的小蛇》中故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，圖畫形象、直觀、有趣味，非常受幼兒園小班孩子的歡迎。由于小班孩子的視覺(jué)發(fā)育還沒(méi)有完善，幼兒可以迅速接受與理解該種圖畫，因此，老師應(yīng)該結(jié)合不同年齡幼兒的心理和生理發(fā)育特點(diǎn)，為孩子挑選相適宜的圖畫書。

第二，圖畫書里的畫面內(nèi)容應(yīng)和小孩子的日常生活相關(guān)聯(lián)。如果圖畫里的內(nèi)容可以和小孩子的生活有聯(lián)系，這不但能讓孩子與圖畫書里的主人公產(chǎn)生共鳴，也可以激發(fā)孩子閱讀興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)孩子的閱讀積極性。

第三，挑選適合孩子審美水平的圖畫書。一個(gè)好的圖畫書，對(duì)裝幀、封面等外在美與內(nèi)在美都很重視，用新穎的設(shè)計(jì)、精美的圖畫和豐富的內(nèi)涵來(lái)吸引孩子的注意，以激發(fā)孩子的閱讀欲望，引導(dǎo)孩子對(duì)圖畫書最初的審美意向。

2. 引導(dǎo)幼兒挖掘繪本故事的內(nèi)涵，提高幼兒審美

圖畫書不要盲目追求簡(jiǎn)約，而應(yīng)有選擇地給幼兒閱讀加大挑戰(zhàn)性。伴隨小孩子心靈的開(kāi)發(fā)，繪本內(nèi)容簡(jiǎn)單和重復(fù)性將不會(huì)再帶給幼兒閱讀的樂(lè)趣，因此，在這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該挑選一些具有挑戰(zhàn)性的圖畫書讓幼兒閱讀，在幼兒閱讀時(shí)，老師也應(yīng)要正確引導(dǎo)與激勵(lì)幼兒，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。比如，在繪本《小蛇散步》里，我將適當(dāng)?shù)卦诋嬅胬锾峁┚€索或鋪墊，引導(dǎo)幼兒去探索。因此，幼兒在閱讀圖畫書時(shí)，好像他們是玩猜謎游戲一樣，猜正確了充滿喜悅，猜錯(cuò)了將更好奇下面的故事情節(jié)。

3. 針對(duì)繪本故事運(yùn)用多樣化教學(xué)方式

對(duì)一個(gè)小孩子而言，他的智力尚未完全開(kāi)發(fā)，肯定不會(huì)由孩子自己創(chuàng)建閱讀環(huán)境，因此，就應(yīng)要老師給孩子創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。在課堂教育時(shí)，老師能夠采取猜謎語(yǔ)和表演的形式幫助孩子閱讀圖畫書，進(jìn)而創(chuàng)建一個(gè)氣氛活躍的課堂，影響更多的孩子來(lái)閱讀圖畫書。在課堂教育中，老師能夠改變壁畫，來(lái)吸引孩子的注意力，讓他們進(jìn)行思考，然后為孩子選擇和壁畫相關(guān)聯(lián)的圖畫書讓他們閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

例如，在圖畫書《彩虹橋》閱讀中，挑選和圖畫書內(nèi)容有聯(lián)系的輕音樂(lè)《春》當(dāng)作背景音樂(lè)在全程閱讀中播放，伴隨音樂(lè)，圖畫書中的很多畫面呈現(xiàn)在孩子的眼前，這不但可以烘托故事情節(jié)氛圍，增強(qiáng)了故事感染力，也可以陶冶孩子的情操，讓孩子能夠在視聽(tīng)配合的氛圍里得到對(duì)圖畫書的理解，并得到美的享受。

4.將繪本快樂(lè)教學(xué)與園本藝術(shù)特色教學(xué)相結(jié)合

幼兒園教育中藝術(shù)特色學(xué)科重點(diǎn)包含美術(shù)（泥工、素描、剪紙，油畫棒畫等）以及舞蹈、腰鼓、電子琴等。這些藝術(shù)學(xué)科可以幫助提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，可在如今的教育中，圖畫書快樂(lè)閱讀教育與藝術(shù)學(xué)科教育完全脫離，二者毫無(wú)聯(lián)系，因此，幼兒難以平衡兩者，造成兩者的教育效果均達(dá)不到理想要求。對(duì)于該問(wèn)題，在未來(lái)能夠合理調(diào)整教育方式，把圖畫書閱讀教育與藝術(shù)課程融合起來(lái)，開(kāi)展共同教育。

一是，老師要挑選合適的圖畫書內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，如《小熊的生日》繪本。小狗、小狐貍和鳥兒均來(lái)祝賀小熊的生日。老師能夠引導(dǎo)幼兒閱讀故事，利用圖畫了解故事梗概。二是，老師請(qǐng)幾個(gè)幼兒把圖畫書故事演示給大家看。這時(shí)，讓幼兒自薦當(dāng)演員，扮演“小熊”和“小狐貍”等角色，而其他的幼兒被安排在演出過(guò)程中進(jìn)行配樂(lè)，用電子琴、腰鼓等演奏出歡樂(lè)的氣氛。另外，老師也能夠安排幼兒畫出美麗的動(dòng)物飾品，給表演添加許多童趣。三是，在舉辦表演的時(shí)候可以邀請(qǐng)幼兒的父母來(lái)觀看，加大親子互動(dòng)，演出結(jié)束以后，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幼兒在愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：

閱讀圖畫書的過(guò)程應(yīng)該是愉悅、快樂(lè)的，未有任何負(fù)擔(dān)，只有如此，才能夠滿足幼兒的天性需求，讓幼兒喜歡閱讀圖畫書，并非是用所謂的規(guī)矩來(lái)限制幼兒的天性，那樣，不但將不會(huì)被幼兒喜歡，也可能讓幼兒害怕閱讀。圖畫書給幼兒的體會(huì)應(yīng)是充滿樂(lè)趣，富有魅力和情感，只有如此的圖畫書，才可能在幼兒心中生根發(fā)芽，綻放快樂(lè)之花。