角色游戲中如何提高交流分享的有效性

袁燕

角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。它具有主動性、趣味性、社會性、虛構性。孩子通過扮演角色，創造性地反映周圍現實生活，這一過程是幼兒興趣、需要得到滿足，天性自主表露，積極性、主動性、創造性充分發揮和人格健全發展的過程。

分享交流是幼兒園角色游戲中非常重要的一個環節，有效的交流分享不但可以保證幼兒游戲的結果得到別人的理解，同時自己對事物的理解也因表達、交流而更加深刻。另外，還可以使教師進一步了解游戲開展的情況，因勢利導，使幼兒獲得繼續深化游戲，取得進步的信息，從而給予了幼兒身心愉悅和自由的空間。

隨著年齡增長，大班幼兒理解能力的提高，他們的群體意識更加強烈，他們在乎角色游戲的分享交流，進一步擴展到要去了解其他主題的發展。大班幼兒會說：“聽別人說的，我就能知道別人在干什么。他們玩得好，我明天就可以去玩。”幼兒在游戲相互接觸中，產生了交流的迫切要求，他們已經開始學習接納別人的經驗，并用自己的眼光去衡量同伴的游戲。游戲分享成為幼兒展現自己，又了解同伴的窗口。分享成功這一結果使他們滿足，而這種滿足又變成了新的動機。

如何做好角色游戲分享交流，使幼兒在每一次的游戲中汲取養料，得有所用？如何使每一個幼兒在角色游戲中能有不同程度地提高？我進行了探索和嘗試……

一、個別傾聽與集體分享組合，優化分享的形式

每一個分享的過程都是以幼兒為出發點，著手于幼兒的發展。在分享的前期，我們應當注重對于幼兒游戲的了解與傾聽，這時，可以采用個別交流和集體交流相結合的形式。通過個別交流了解幼兒的思路，了解幼兒當前的游戲水平，并通過個別交流的形式促進大班幼兒語言的發展，也讓教師更清晰地理解幼兒游戲過程中的思維變化。個別的經驗交流中，還可以鼓勵比較膽小的幼兒表述自己的活動過程，為每一個幼兒創造表達的機會。

而集體的分享交流，是為了幫助幼兒將其他幼兒個體零碎的經驗梳理成集體的提升式的經驗，幫助每位幼兒積累與游戲相關的經驗。

在角色游戲中，前期，教師可以對幼兒的游戲活動進行觀察，通過個別交流的形式，引發幼兒對自己的游戲過程或問題用完整的語言進行表達，而教師在過程中了解了幼兒游戲中的問題所在或解決問題的方法，進而再通過集體的分享交流，將幼兒的問題或方法進行解決、梳理和提升，幫助幼兒積累有關游戲經驗。如 “寵物店”游戲活動中，教師一邊通過觀察，一邊與幼兒進行個別交流，鼓勵幼兒用完整的語言表述遇到的問題，在交流中，了解幼兒想法，掌握幼兒的當前經驗，在集體的交流分享中，做到有的放矢地進行分享，幫助幼兒零碎的經驗梳理提升為集體的經驗。

由此可見，通過個別交流傾聽與集體分享的組合中，有效幫助幼兒數學表達能力的發展，還有利于教師了解幼兒的經驗認知和當前水平，從幼兒的經驗認知出發，促進分享交流的有效性。

二、開放的提問加追問，優化問題引發的方式

1.開放性的提問

開放性的提問沒有限定的答案，能夠培養孩子的獨創性、變通性和靈活性，也有利于鍛煉孩子解決問題的能力。在以往的教學活動實踐的過程中發現：開放性提問得到的積極回答反饋率比指向性提問的效果更好，增加了孩子對問題的興趣和思考，孩子的思維更加的活躍。由此可見，開放性提問對幼兒活動的成敗占有舉足輕重的作用。教師應該多嘗試問一些具有啟發性、發散性的問題，以此激發幼兒的思維火花，幫助幼兒更深入地思考。

2.追問

追問，顧名思義，追根究底地提問，基于開放性問題后的追問，層層遞進深入性地提問。當大班幼兒在分享交流中通過追問給孩子一個思考和補充說明的機會，幫助孩子更深入地思考，回答得更準確。或者當發現孩子表述不明確或者不準確時，進行追問，可以幫助幼兒梳理歸納出自己要表達的想法，針對大班年齡的孩子，開放的提問中，適時的追問也是必不可少的。

在孩子們決定寵物店增設美容項目，有孩子提出可以將寵物放在商店里幫助它清洗的時候，我馬上追問：“給寵物洗澡，你們需要做哪些工作？”開放的提問加上適時的追問，引發幼兒進一步思考，拓展思維的深度。孩子們紛紛進行了思考，在后階段的游戲中需要哪些材料？環境的創設？人員分配等等一系列的問題竟然從孩子們的小腦子里蹦出來！可以在旁邊添加地墊和圍欄，作為寵物美容的專用區域，可以在寵物美容院里放一些適合寵物洗澡的活動材料……孩子們思維更大膽，更活躍！這些原本由老師和孩子一起創設的活動場景，竟然由孩子們全部“承包咯”！

可見，在交流分享的過程中，開放的提問加追問適合大班幼兒的年齡特點，促進幼兒思維的發展、語言表達的提升。

三、分享留疑，優化活動的延伸

分享留疑，即在分享的結束后，留有疑問，幫助幼兒進行后續的延續性的探究，一次交流并不能解決所有關核心的問題，適當留有疑問，為后續的游戲探索埋下伏筆。

同樣，在寵物店游戲中，在幼兒的交流分享結束后，梳理出“寵物店”可以購買、可以觀賞、可以美容等，這時，如果教師適時留疑，比如“今天我們為寵物店想出了許多好方法，那么如果人多，可以怎么安排等待的客人？”為后續的游戲延伸埋下伏筆，激發幼兒繼續探索思考的興趣。

在分享交流結束后，給幼兒適當留疑，關注活動的延伸性，不僅激發幼兒深入探究的興趣，而且體現了游戲活動的延續性，是活動的結束成為是新探索活動的醞釀與開始。

在實踐探究中，我深深的感悟到：有效的交流分享是提升大班游戲實施價值的助推劑，有助于激發大班幼兒與同伴分享的興趣，有助于幼兒認真傾聽、清晰表達、學會溝通、學會解決簡單問題、大膽質疑等多元智能在原有水平上的提高與發展;同時對教師實施游戲分享的執行力有助長作用，教師不僅會組織，更會思考和探究。

當然，角色游戲分享交流中的策略還有很多，如何更好地引導、支持，還需要摸索，希望通過以后的不斷實踐能有更大的收獲！