論如何提高中職學前教育專業講故事的方法與策略

劉春宇

摘 要：中職學前教育專業學生必備的基本技能之一是能夠生動的講故事，以此來吸引幼兒的興趣和注意力，所以學前教育專業的學生需要開展關于講故事的技能訓練，以求在之后的教學中既能更好地適應幼教崗位的實際需求，對幼兒進行良好的教育，也能在講故事的過程中根據幼兒的反映情況和學習特點進行調整和創新。文章分析了當前中職學前教育專業講故事技能現狀以及培養方法和策略，望能為同類提供參考。

關鍵詞：中職，學前教育，幼兒，講故事，方法與策略

講故事不僅僅是幼兒最喜歡的教學方式，同時也是檢驗幼兒教師的一項技能。教師通過語言和動作能夠生動的向幼兒傳達一定的故事內容，同時開發幼兒的語言表達能力和理解能力。所以，中職學前教育專業的學生為了能夠更好的提高自己講故事的能力則需要不斷地進行研究和創新。

一、當前中職培養學前教育專業講故事技能的現狀

為了更好的讓學生積累編講故事的經驗，首先需要做的就是學生在學習的過程中需要就當前的兒童讀物進行深入挖掘以找到兒童故事背后的創作經驗和創作思路，通過這種方式能夠為之后的講故事打好基礎。但就目前來看，現在的一些中職學前教育專業在講故事的技能和實踐方面存在著一定的問題，需要提高重視并尋求解決辦法。

（一）教學內容過于陳舊

課程教學中使用的教材過于陳舊，故事的來源僅僅依靠以前的童話故事或者是兒童文學，無法結合當前的社會進行一定的創新，所以很難在講故事環節中吸引到幼兒的注意力。同時，對于教師來說，因為缺少完善的教學體系所以無法制定科學、合理的教學方案，有些課程建設甚至為空白，這樣很難讓學生利用教學經驗來提升自己。

（二）缺乏實踐經驗

對于中職學前教育專業的學生來說，課程學習局限于學校之內，講故事的課程考核也僅僅是停留在考試上，至于學生是否能夠對所學知識有良好的演繹卻不得而知。缺少實踐經驗是目前中職學生最為嚴重的問題，他們無法實地的進行考察，所以無法真正的把握住幼兒的實際心理進而改進創新自己的教育方法。正是這種狀況的存在，導致學生在之后的工作中極大可能出現緊張情緒，從而影響自己的正常發揮。

（三）缺少合理的課程安排

以往的中職學前教育專業的課程安排中缺少對于講故事課程的合理安排，甚至有些學校根本沒有這門課程，這就導致學生沒有足夠的知識儲備進行相應的學習。傳統的教師素養學習與編講故事是完全不同的兩門課程，講故事這門課程需要豐富的知識儲備和實踐經驗，所以若課程安排不合理，將導致學生在未來的工作中無法找到與幼兒教學之間的契合點。

二、學前教育專業學生講故事技能培養的方法

為了更好的加強學生的專業素質，需要根據當前的學生學習狀態進行調整，并找到最好的學習方式。

（一）理論指導

完善的理論體系不僅能夠進一步提高中職學前教育專業學生的個人能力，而且能幫助學生以更加通俗易懂的方式進行故事的演繹。可以綜合學習兒童文學作品理論、創作方法理論、演講技巧以及學生口語訓練等方式，并結合各方面理論建立完整的教學體系。在學習過程中不僅僅要著眼于兒童文學，更需要學習與其相關的其他課程。同時在這個過程中教師一定要做好引導，利用合理的課程安排來增強學生對知識的掌握，為接下來的講故事打好基礎。

（二）案例觀摩

掌握了課程理論后，還需要結合實際的案例進行分析和演繹。教師通過分享一些經典案例能夠讓學生在觀摩的過程中學習到一些好的經驗運用到之后的教學中。比如，在觀看案例視頻時針對出現的教育方式進行小組之間的討論研究，然后結合自己講故事的方式進行一定的融合創新，真正的做到從經典案例中學到經驗、學到知識。

（三）競賽鼓勵

為了提高學生的整體積極性，在中職學前教育專業的課程安排中可以適當穿插一些競賽，比如針對學前教育專業舉辦講故事大賽或者是創作大賽等，邀請學校領導與幼兒園一線教師親臨觀摩指導，也可以利用課外活動進行實踐性的訓練，如組織學生進行校外體驗式的講故事訓練，邀請專業任課教師做課外拓展與延伸，共同“檢驗”學生的學習成果。之后根據學生的表現和成績頒發證書，通過這種方式能讓學生找到自己與他人的差距并進行總結反思，同時提高講故事的積極性。

三、提高中職學前教育專業學生講故事技能的對策

除了上面講述的方法之外，針對影響學生編講故事能力的主觀愿意和院校的原因，學校需要找到相應的對策有針對性的提高學生對于講故事的興趣，在不斷改革中提高學生講故事的能力以及整體的綜合素質[1]。

（一）合理設置課程

學前教育專業的學生未來面對的是幼兒，課程安排需要全面考慮幼兒的特點，同時課程的規劃還需要結合大多數學生的綜合素質來進行。除了理論課程，還需要加入關于故事表演的課程，因為學生在掌握了理論之后如果得不到合理的實踐，那么無疑是紙上談兵。這個問題表明，需要對學生的課程進行調整，將理論與實踐相結合，通過這種方式能夠為學生的學習提供更多的經驗并有利于提高整體素質。

在課程中還需要加入一些技巧性的知識教授，對于將要講的故事進行生動化處理，在這個過程中可以借鑒其他例如表演、舞蹈等專業的教學方式進行。學生不再是“背故事”，而是加入自己的真情實感將故事生動靈活的演繹出來[2]。

（二）加強課程隊伍建設

在選擇教師時需要根據學前教育專業的特質選擇具有教學經驗和實踐經驗的教師，并建立高素質的教師隊伍進行教學研究。在這個過程中需要定期與幼兒園進行溝通與交流，時刻掌握幼兒的特點和需求，并對課程進行調整。除此之外，本校還需要與其他的學校保持良好的互通關系，組織交流會來互相學習和借鑒。平時還可以舉辦一些講座來與學生進行良好的互動交流，通過這個方式能夠讓學生提前體驗未來的教育模式，并制定相應的奮斗目標來確定自己未來的發展方向。

另外在這個過程中積極吸引一些高素質新型教師人才加入，用他們的新思路來為傳統的學前教育注入新活力。同時可以結合時代和社會的發展特征，以新型人才的新思路來對以前所學到的“舊”故事進行處理，并對此注入充足的藝術感來提升故事的整體質量[3]。

（三）加強學生就業指導

就業指導能夠幫助中職學生得到更好的發展。學校應該設置就業中心，培養一批優秀且有經驗的教師進行指導，幫助學生樹立正確的擇業觀和就業觀。在中職學生剛步入學校時進行就業指導，一方面可以消除學生對于未來就業的迷茫，另一方面可以幫助學生制定合理的學習計劃。平時的學習過程中，教師還需要根據學生特性給予不同的建議，利用心理疏導來幫助學生更好的應對未來的教師生活。在心理疏導的過程中，教師要針對學生身上的問題可能造成的后果提出合理的建議。比如學生因為講不好故事而產生困擾，那么教師就可以從故事出發，結合視頻或者是自身經歷幫助學生樹立信心。

四、結語

作為中職學前教育專業的學生身上擔負著十分重大的責任，因此學校需要深入討論研究并提出相應的方法和對策，使得學生更好的把握講故事的方法和技巧。不斷拓展實習實踐的途徑，在多方面的培養之下幫助學生提升整體綜合素質，使之在未來能夠得到更好的發展。

參考文獻：

[1]張莉.論學前教育專業大學生“編講故事”技能的培養[J].昌吉學院學報，2016，（1）：110-112.

[2]鄒麗君.如何提高學前教育專業學生講故事的技巧[J].吉林省教育學院學報.學科版，2012，28（2）：135-137.

課題項目：欽州市教育科學“十三五”規劃重點課題B類，項目名稱：中職學前教育專業“講故事”技能有效教學模式的探索，立項編號：2018B057。