“三全育人”大德育觀下黨員育人導師制探析

張喜林?牛霖霖

摘 要：隨著時代的變遷，國內綜合實力的不斷增強，社會對黨員的思想、行為要求也越來越高。作為黨員育人導師，應該比黨員擁有更高的思想覺悟以及更加端正的行為，以更加嚴格的標準來約束自己，同時還要用科學、高效的方式方法來為國內培養出一批優秀的共產黨員?！叭恕奔慈珕T育人、全程育人和全方位育人，是中共中央、國務院在近段時間來對新形勢下高校思想政治工作者提出的新要求。在去年年初，教育部公布了第二批使用“三全育人”德育觀。能夠看出政府以及社會對這項重要理念的重視程度，以及其豐富的實踐性。在我們制定黨員育人導師制時，有必要融入進“三全育人”這一重要觀點，來保證我們的制度以及思想是跟上了國家和社會的步伐的。

關鍵詞：黨員;育人導師;三全育人;大德育觀

黨員育人導師制是在“三全育人”大德育觀的深刻影響下，對學校的黨員德育工作做出進一步的約束和改進。進一步要求學校的黨員導師以及全體的教師都要對學生黨員、預備黨員、入黨積極分子做出嚴格的教育和約束，從學生有志愿成為一名優秀的共產黨員開始就對其進行全方位的教導，不因某項事宜的疏忽而導致德育工作的不充分。在“三全育人”大德育觀的影響作用下，學校德育工作將以立德樹人作為根本任務，融入對學生的思想教育、文化教育中去，以全方位貫徹的教學方法，形成一套完整的育人系統。

1 “三全育人”是高校黨員德育建設的基本要求

高校德育工作的開展較于中學和小學的德育工作而言，充滿著更大的難度和挑戰。首先是來到高校的學生大部分都是成年人，成年人在思想行為、價值觀這些方面已然形成了自己獨立的一個系統，很難因為外界的干擾而發生改變。其次是來到高校的學生，雖然考入的分數相差不大，但是在人格品性上卻相差甚大，若是統一的進行德育工作，必然會出現個人差異、培養效果相差較大的情況出現。除此之外，學校在學生入校的第一學期就會開展入黨申請書的遞交，有的學生在對中國共產黨以及入黨這些概念都沒有完全熟悉的情況下就“跟風”投遞了入黨申請書，這也導致在后期黨員育人導師在對這些有想法要入黨的學生們進行教導過程中的難度加大。

針對這些難題，我們就需要盡快在“三全育人”的大德育觀下，落實對高校學生的德育工作開展。首先，從教師團隊和教職工的方面來看，讓每一位黨員教師都加入到德育工作的建設中有利于全方位的對學生進行思想的教育和培養，例如在上專業課的過程中，教師可以從課本上的內容引申到當前國內在這項技術或是這個領域上的發展，從而引發對學生的思想品德以及奉獻精神的教導。針對進入高校學生在心理和生活上的變化，黨員育人導師們也要時刻的進行關注，并在學生需要的時候與學生進行談話，從談話中與學生拉近距離，了解學生真實的心理想法，從而更好的幫助學生樹立正確的人生價值觀。談話的次數不能只是一次兩次，這樣極有可能會導致對學生的認識不全面，且不能追蹤學生在每個時段的狀態。所以我們需要采取多次談話，將德育工作從學生的學業中滲透到他們的日常生活中去，做到全方位的落實。針對有入黨意愿的同學，黨員導師們還應該給予進一步的思想引導，從思想品德、入黨動機、行為準則上進行提點，幫助高校學生們能夠在大學學習的過程中感受到學校的關懷并得到思想道德上的升華。

高校的德育工作建設就是要以“三全育人”大德育觀為總目標以及行為指南，著力實施全員育人、全程育人和全方位育人，促進高校內德育工作的實施和總體學生道德素養的提升，培養出一批擁有高度國家意識、社會意識、個人意識，具有良好品德和精神的優秀青年。

2 “黨員育人導師制”的界定與實施目標

導師制與學分制、班建制統稱為三大教育模式，在高校中，一般而言這三種教育模式是同時進行的。學分制重在以學分為引導，給學生們一個在大學中需要完成的目標，例如創新創業學分就是督促了學生們在大學期間要自主或半自主的去參加創新創業活動，專業課學分即督促學生們要認真學好專業課，平均績點不能低于一定的數額。而班建制則是在高校同樣設立班級制度，雖然學生在學習生活和日常生活中相對自由，但是還是要統一班級建設，將學生們的心收攏在一起，這既有利于學生們形成集體意識感，同時還有利于輔導員、導師進行統一的管理。導師制區別于前兩種制度的因素在于，導師不僅需要對學生們的專業課程進行指導，同時還要深入學生們的生活，特別是黨員育人導師，就更加需要在學生的思想政治上進行教導，針對學生的個體差異，因材施教。大學學習的課程是十分繁雜的，導師要在一定程度上幫助學生在對不同課程的學習中找到適合自己的學習方法和就業方向、科研方向，開展科學育人。

在“黨員育人導師制”的實施目標中，為了全面實施黨員育人導師制，我們可以從三個方面入手進行。第一是校園文化的建設方面：近年來，人們對家風、班風、校風、國風等風氣的重視程度十分的高，因為一個好的環境好的風氣確實能夠帶動一批人擁有良好的意識和行為。在高校開展德育工作也是如此，育人導師們要重視將德育工作融入校園文化的建設中去，形成良好的學習氛圍。第二是從育人導師自身入手，積極的定期開展教師培訓和外出學習，首先端正教師的態度，培養出一批優秀的教師團隊，再引申到學生。第三就是積極構建能夠促進學生全面發展、思想道德提升的教學模式，為國家培養出一批創新型的高素質人才。

3 結語

綜上所述，學生是黨員育人導師制的實施對象，導師們不僅需要在學生的學業上給予一定的幫助和引導，同時還要深入學生們的生活，在他們的生活中給予一定的幫助，并在潛移默化中對其進行思想教育、培養起正確的發展觀和價值觀，為學生的健康成長和順利與社會接軌保駕護航。除此之外，本身就身為黨員的育人導師還應該嚴格以黨員的標準來要求自己，并對志愿加入中國共產黨的高校學生給予一定的思想引導和道德教育，為國家培養出一批高素質人才和優秀的中國共產黨員。

課題信息：本文系2018年度遼寧省社會科學規劃基金項目立項，課題名：高校從嚴治黨背景下全面推進“三全育人”過程探索與研究+課題編號：L18BSZ043。

參考文獻：

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