小學數學教學中學困生的有效轉變措施

朱嬌

摘 要：由于每個學生一些天生的學習能力以及后期在學習當中的用心程度都是不同的，導致學生在學習的效果上也就存在著很多差異。學困生相信是每個班級，以及每個年級當中都會存在的現象，這些對于教師進一步展開教學活動都是有一定的阻礙作用的，因此對于教師來說，幫助這些學困生轉變學習的狀態(tài)是非常重要的，同時也比較困難。由于這些學生和班級當中的大多數學生的學習狀態(tài)都是不相同的，因此教師應該從哪些方面去幫助這些學生進行轉化呢？筆者就這個問題進行簡單探討一下，希望能夠起到引薦作用。

關鍵詞：小學數學;學困生轉化;了解原因;夯實基礎;制定目標

對于班級的整體學生學習來說，課堂中的學習氛圍與學生在課堂中的學習情況關聯性很大，而且對于學生來說更好的應該是能夠跟得上教師的講課速度。但是由于這些學困生當中學習能力不是特別強，導致自己的學習成績更是一步步后退。首先，無論學習一些什么知識，打好基礎都是非常重要也是關鍵性的一步，其次教師可以在其他一些方面幫助學生。還需要讓學生重新找回學習數學知識的信心，由于他們學習的效果不是很好，因此更加需要教師的不斷鼓勵。

一、了解原因，有的放矢

幫助這些學困生進行轉變首先需要了解清楚學生學習不好或者是困難的原因，其中大多數可能是由于單純不喜歡數學學科，因為數學學起來比較無聊，還有的學生是學習的能力不強，再加上一些知識沒有能夠及時進行理解清楚，導致這樣的知識越來越積累的多，因此會使得學生的基礎也逐漸變差。因此了解清楚這些原因對于學困生來說非常重要。況且班級的學生人數比較多，教師只有將學生的一些情況了解清楚了才更夠有針對性的進行幫助這些學生進行改正。

例如，在教授“加減混合”這一小節(jié)時，由于這一小節(jié)的計算題目可以說是比較復雜的，因此教師在進行講解的過程中需要給學生做好一些示范，以便于讓學生可以跟得上。同時教師為了讓班級中的一些學生聽課的情況可以更加認真，教師需要抽取一些班級當中的學困生，對他們進行提問，根據這些學生的課堂學習情況，可以找出一些具體的問題，比如說是不是學生沒有在課堂中認真聽課。因此教師可以通過對學生進行提問，或者是讓學生隨機做題等，找出問題，在課后對這些學生的作業(yè)進行另行布置，提高效果。

二、夯實基礎定理知識

對于每個學生來說，基礎知識的掌握都很重要，更何況是學困生，更加需要重視到基礎知識的掌握。而且針對學困生，教師可以在課堂活動中多關注他們的課堂學習情況，并且需要積極幫助學困生彌補好薄弱的知識。教師在課下也應該多找學困生交流，針對他們學習中存在的一些問題進行解答，幫助學困生轉變對數學學習的態(tài)度，從而愿意去彌補自己知識薄弱的地方。教師在幫助學生一點一點將一些基礎知識掌握好了之后，才能夠更加便于提高成績。

例如，在教授“認識平面圖形”這一小節(jié)時，通過這一小節(jié)的學習，需要讓學生進行掌握好一些簡單的圖形概念，學會辨認這些圖形等。教師在進行講解的過程中，需要挨個將圖形的概念分析給學生聽，然后可以適當多找出一些圖形，讓學生去進行分辨，提高學生對圖形的印象，增加課堂學習的效果。由于這些簡單的圖形是學生今后學習知識的基礎，因此需要學生認真掌握好概念知識，而且教師需要特別重視好學困生在課堂中的掌握情況，讓他們注重夯實好基礎。

三、制定階段性目標

學困生還有一個比較弱的方面就是制定計劃，因為對于他們來說，如果要是自身有一個非常明確的學習計劃的話，那么他們的成績相信會提高得很快。正是由于學生缺乏這些，因此教師就應該幫助這些學生學會制定計劃。再者，小學階段的學生由于年齡也比較小，因此在很多學習的方面都沒有一個穩(wěn)定的學習能力，在制定計劃方面，還需要教師觀察好學生的課堂以及作業(yè)情況，然后讓學生去進行一些符合他們能力的學習任務，這樣一步一步提高。

例如，在教授“進位加”這一小節(jié)時，根據這一課的內容，教師需要讓學生學習和掌握好一些簡單的計算。根據班級當中的學困生，教師可以觀察一下他們在課堂中的學習情況，然后讓他們完成一些相應的任務，讓學生去逐漸去提高，這樣學生也會在這個過程當中逐漸有制定目標的意識，往后也就逐漸養(yǎng)成了制定目標的意識。在下一次的課堂中，教師對于學生的作業(yè)情況進行一些評講，讓學生發(fā)現自己的問題，然后可以更加清楚的對自己有一個清晰的認識。

總而言之，學困生的轉變需要一個長期的過程，還需要教師與學生之間地一個相互配合。其實學生如果發(fā)現數學學習出現問題，就應盡快調整好學習方法和學習的計劃，只有一步步打好數學基礎，這樣才能取得更好的成績。許多學生良好的學習方法有時難以長時間堅持，對于學困生更是難以堅持，還是需要教師的一些細心幫助。當然教師在教學過程中遇到學困生，應當特別關注他們，讓他們體會到學習數學的快樂，真正使得他們轉變過來。教師也需要不斷充實教學方式，讓學生在課堂中可以接觸到豐富有趣的教學氛圍。

參考文獻：

[1]宋愛英.小學數學學困生的學習現狀與轉化策略[J].學周刊，2018（34）

[2]杜曉云.談小學數學學困生形成的原因及轉化策略[J].學周刊，2017（17）