抓準(zhǔn)信息技術(shù)整合結(jié)合點(diǎn) 增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

潘水記

摘 要：社會(huì)不斷進(jìn)步推動(dòng)教育事業(yè)不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)正通過(guò)新課程改革迎來(lái)教育事業(yè)新局面。為保證小學(xué)教育效果，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視課堂效率，保證學(xué)生能夠?qū)W有所得。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)較為枯燥復(fù)雜的課程，因此教師需要付出更多精力保證數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。實(shí)際教學(xué)中，教師可通過(guò)合理方式利用信息技術(shù)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

時(shí)代發(fā)展促進(jìn)科技進(jìn)步，同時(shí)促進(jìn)教育手段的不斷更新。信息技術(shù)作為一種新型教學(xué)手段，有利于教師更加形象具體地開(kāi)展教學(xué)。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)各種理論化的公式與數(shù)字，對(duì)于理解能力較差的小學(xué)生而言，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，極其容易出現(xiàn)走神、迷茫等情況。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)找到數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、提高教師信息技術(shù)能力，把握信息技術(shù)結(jié)合點(diǎn)

為抓準(zhǔn)信息技術(shù)整合結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂等我目前，首先需要保證教師具備良好地信息技術(shù)應(yīng)用能力。只有教師把握住信息技術(shù)應(yīng)用重點(diǎn)，才能保證在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂中找到技術(shù)整合結(jié)合點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上扮演重要引導(dǎo)者只有教師具備良好教學(xué)水平，才能保證學(xué)生適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)方式，保證課堂有效性[1]。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言，依然存在一定難度，學(xué)生在開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中難免感到復(fù)雜，從而產(chǎn)生厭惡情感。因此，更需要教師對(duì)其進(jìn)行良好引導(dǎo)，使學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

為提高教師自身信息技術(shù)能力，從而使教師把握住信息技術(shù)結(jié)合點(diǎn)，教師可以開(kāi)展校外學(xué)習(xí)或公開(kāi)課試聽(tīng)，使自身教學(xué)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。例如，小學(xué)中可以經(jīng)過(guò)推選，選出以為信息技術(shù)能力較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行公開(kāi)課演講。其余數(shù)學(xué)教師可以在公開(kāi)課中觀察該教師利用信息技術(shù)的方法，從而提高自身能力。另外學(xué)校還可以采取“教學(xué)交流會(huì)”的形式，從外校邀請(qǐng)教師傳授經(jīng)驗(yàn)，幫助本校教師把握住信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合點(diǎn)。

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂融入感

教師開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂質(zhì)量的主要影響因素，在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主要地位，只有學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量。在以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂質(zhì)量不高的主要原因就是學(xué)生難以全身心投入到學(xué)習(xí)中。而教師利用信息技術(shù)，可以創(chuàng)造出良好學(xué)習(xí)情境，帶動(dòng)學(xué)生個(gè)人思維，使學(xué)生逐漸投入到課堂教學(xué)中。因此，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)信息教學(xué)方式，抓住信息技術(shù)要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“秒的認(rèn)識(shí)”一部分內(nèi)容時(shí)，為激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以利用信息技術(shù)在課堂上播放不同利用“秒”進(jìn)行計(jì)時(shí)的畫(huà)面，比如春節(jié)的倒數(shù)、火箭發(fā)射的倒數(shù)、小朋友捉迷藏的倒數(shù)。在課程一開(kāi)始利用生活中比較容易觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂中。之后，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生“以上這些情況為什么一定要用秒呢？用分鐘、小時(shí)合適嗎？”當(dāng)學(xué)生回答之后，教師則可以利用信息技術(shù)播放利用“分”、“時(shí)”計(jì)時(shí)的情況，例如廚師在廚房煲湯計(jì)時(shí)、火車(chē)路程計(jì)時(shí)。使學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)直接播放出的畫(huà)面，對(duì)時(shí)間有更明確概念，同時(shí)也能夠通過(guò)聲音、畫(huà)面激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣，提高課堂質(zhì)量。

三、充分把握信息技術(shù)要點(diǎn)，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)階段，大部分學(xué)生首次接觸系統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)往往充斥單調(diào)的數(shù)字、算式，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙的一個(gè)難點(diǎn)。而信息技術(shù)具備多元化展示方式，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，利用較為生動(dòng)活潑且形象地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助教師與學(xué)生突破課堂教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，教師進(jìn)行“圓的面積”一部分知識(shí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生在剛開(kāi)始不明白圓的面積從何而來(lái)，也不能理解圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程，對(duì)知識(shí)一知半解，使課堂教學(xué)效率下降。而教師可以利用信息技術(shù)，利用Flash動(dòng)畫(huà)的形式，將一個(gè)圓分成若干個(gè)小份，再利用圓的碎片拼接成一個(gè)類(lèi)似長(zhǎng)方形的圖形，幫助學(xué)生了解圓面積公式的推動(dòng)過(guò)程。另外，教師也可以利用信息技術(shù)，繪制一個(gè)多邊形，比如二十四邊形、三十六邊形，學(xué)生在直觀的圖像表達(dá)中，可以發(fā)現(xiàn)多邊形邊數(shù)越多，越近似于一個(gè)圓，從而更好地理解圓面積公式“S=πr2”。教師面對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，找到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)，最終能更好地處理教學(xué)問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，面對(duì)目前教育情況與學(xué)生需求，教師需要及時(shí)地了解與運(yùn)用新型教學(xué)手段，保證課堂質(zhì)量。利用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師更要具備良好信息技術(shù)素養(yǎng)與良好的技術(shù)手段，抓住信息技術(shù)整合結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生需求出發(fā)，具有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧少羽.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合[J].新課程·上旬， 2019（3）.

[2]王美霞，張明慶.關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考[J].中華少年， 2019（5）：178-178.