培養核心素養,構建優質小學數學教學

吳志力

摘 要：培養學生的核心素質，是國內外基礎教育改革與發展的重點和難點。高質量、高效率的小學數學課堂教學，是培養學生核心素養的最有效途徑。為了發展學生的核心成就，必須準確把握核心素養的內涵，明確小學數學課堂教學之間的關系和核心素養培養，培養學生的核心素養從小學數學課堂教學開始。本文從核心素養的內涵出發，從小學數學課堂教學的高質量、高效率出發，探討如何培養學生的核心素養。

關鍵詞：優質;高效;小學數學課堂教學;核心素養

隨著時代的發展，人們越來越多的意識到核心質量個人品質是最重要的組成部分，是現代國家建設的要求公民的質量，而且，還培養了學生們的基礎學習、實踐和創新的能力。小學數學課堂教學要發揮好學生核心素養培養的作用，就必須進行高質量、高效率的教學。

一、核心素養的內涵

面對世界經濟和社會的發展，許多國際組織和發達國家提出了核心素養的概念，并制定了相應的教育改革措施，培養適應時代發展的合格公民。聯合國教科文組織提出了21世紀公民必備的核心素質：學會求知、做事、共存、變革。我們認為核心素養是指，一個人必須具備的，適應終身和社會發展需要的性格和關鍵能力。研究學生核心素質的發展，是完成德育基本任務的重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢，提高我國教育國際競爭力的迫切需要。

二、優質高效小學數學課堂教學的內涵

高質量和有效的小學數學課堂教學是指，教師根據教學規則和學生的認知規律的基礎上，激發和保持學生的興趣，促進學生們主動地、生動活潑的學習。因此，學生們有足夠的時間和空間經歷觀察、猜測、計算、推理、驗證等活動。在有限的時間和精力投入下，實現立體化目標，促進學生核心素養發展的過程。它指的是教學效率好、教學效果好、立體化目標和核心素養成為課堂教學的價值追求，高質量的課堂教學應緊緊圍繞“什么人培養”的教育目標。高效率是指教學的高效率。經過有限的時間和精力投入，學生在立體化目標和核心素養上得到了最大程度的發展。高效的課堂教學與“如何培養人才”的教育目標緊密相連，這是優化課堂教學過程的具體要求。

三、優質高效小學數學課堂教學與核心素養培養

（一）讓學生主動發現，解決問題

在課堂上，學生應該培養獨立思考的習慣和提問的能力。無論學生提出什么樣的問題，抑或問題是否有價值，只要是學生真正的想法，教師就應該給予充分的肯定，然后，采取有效的方法去引導和解決問題。對于創新的問題和見解，不僅要給予鼓勵，還要給他們以表揚，使得學生能夠善于發現、提出問題，引導我們進行深入的思考和交流。

例如：教“星期日的安排”的問題：學生如何安排他們的活動在周末？ 這個問題充分調動了大家的積極性，從學生的回答中，引入問卷調查的方式，讓學生們仔細觀察，并說出在表格中發現的數學信息。讓學生在小組中進行交流，然后匯報，教師給出合理的問題加以肯定。對于學生的回答，教師要給予及時、合理的評價，引導學生多角度思考，抓住問題的本質，突破難點。

（二）重視數形結合在學習中的作用

數形結合是學生獲取數學知識的有效手段之一，可以促進學生對抽象數學知識的理解。使用幾個形式相結合的方法，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，理解分數乘法的意義和廣泛的數學活動經驗。奇思早上吃了6塊餅干，笑笑吃的餅干數是奇思的1/2，淘氣吃的餅干數是奇思的2/3。求笑笑吃了多少塊餅干？

方法一：笑笑吃的餅干數是奇思的1/2，也就是說把奇思吃的6塊餅干看作單位“1”，再把單位“1”平均分成2份，其中的1份是笑笑吃的餅干數。

方法二：把每塊餅干都分成2個半個，6塊餅干的1/2就相當于6個半個，也就是3塊餅干。

這也是一個很好的方法。我們知道了6塊餅干的1/2是3塊餅干。引導學生借助“畫圖”的方法來理解數學問題，得到解決數學問題的策略的方法，滲透了數形結合思想，讓學生通過實踐得出“畫圖”是一種很好的解決問題的方法。

（三）學習數學知識，解決實際問題

數學來源于生活，服務于生活。因此，在教學中，應加強數學知識與生活實踐的聯系。例如，“估計”。估算是日常生活中，常用的一種計算方法。對于許多問題，我們只需要得到近似的結果，而對于其他問題，很難計算出準確的數據。因此，增強學生的估算意識，掌握一些簡單的估算方法，對于學生解決日常生活中的實際問題，培養他們的數感和數學應用意識具有積極意義。

例如，我需要帶多少錢去超市？ 用步長計算一個房間的大概大小是多少？ 估計每分鐘脈沖數，讀的單詞數？ 學生評估意識和能力的形成，需要教師的潛移默化的影響，使學生將知識內化，真正提高他們的評估能力。

（四）通過教學反思滲透核心素質

在數學教學中，數學的概念是抽象的，且難以理解的。教師應以學生為主體，首先，通過實際問題或探究活動，幫助學生形成基本認知。然后，在此基礎上進行理解和探究，以提高教學的效果。這樣，可以提高學生的數學思維能力，培養他們運用已有知識的意識。同時，要給學生們足夠的思考時間，組織進行探究，測試教學的效果，提高他們的數學素養。

四、結論

學校課堂教學是培養學生核心素質的主要途徑。在小學數學課堂中開展高質量、高效率的數學課堂教學，是培養學生核心素養的重要內容，也是當前基礎教育數學課堂教學改革的要求和趨勢。優質高效的數學課堂教學是一種教學理念，教育工作者應根據不同領域的情況，創造有特色的高效的小學數學課堂，促進學生們核心素養的發展。

參考文獻：

[1]顧道偉. 小學數學核心素養培養的思考與實踐[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2019， （1）： 44.

[2]王玨. 小學數學核心素養培養的思考與實踐[J]. 科學大眾（科學教育）， 2018， （11）： 63.