探索實訓基地建設對技能型人才培養的意義

張志 呂寧恒 李瑋薇

摘 要：伴隨著“中國制造2025”“大眾創業、萬眾創新”“職教20條”等大型國家戰略的實施，國家職業教育發展處在一個蓬勃發展的時期，“大浪淘沙沉者為金”，不管環境發生怎樣的變化，技能型人才在市場中總是供不應求。隨著國家技能競賽的輝煌發展，世界技能大賽上大放異彩，國家一類大賽上你爭我趕，實訓基地的建設在中間扮演的至關重要的角色。本文根據課題的相關調研數據分析省內實訓基地建設現狀，提出相應的解決措施，以促進實訓基地對技能型人才的培養。

關鍵詞：實訓基地;技能型人才

一、引言

“中國制造2025”的基本方針中提出：人才為本。加快培養制造業發展急需的專業技術人才、經營管理人才、技能人才。營造大眾創業、萬眾創新的氛圍。高技能型人才不但是企業員工的技術中堅力量，是企業的核心競爭力，同時也是推動技術創新和科技成果向現實生產力轉化的骨干力量（圖一為技能型人才供求對比圖）。因此職業院校的培養怎么樣符合企業需求的高技能型人才成為目前的中心，然而人才的培養需要實訓基地作為中間橋梁對學校理論知識學習過渡到企業生產。

二、實訓基地建設的現狀分析

根據課題的相關調研數據，從以下四個方面對實訓建設存在的問題進行分析：

1、實訓基地資金來源單一，難以保證實訓基地規模

如圖二 ，從圖中可以看出學校自籌資金占實訓基地建設中的70.83%，占最重要的比例。隨著世界技能大賽的發展，中國國家集訓基地的確定和建設，這里一般構成“國家+省級+地方+學院”的資金籌集方式，這樣的資金針對特定的項目和專業，一個國家集訓基地的資金投入可達500萬-800萬左右。然而全國職業院校的數量大概為1.17萬所，這么龐大的基數，在協同專業發展的時候都需要資金來進行建設。這樣來自政府和項目建設為主要導向的資金來源方式就顯的微不足道了。

2、實訓基地校企合作脫離，難以保證實訓內容充實

“職教20條”中指出：加強產教融合，不斷鼓勵和支持企業參與職業教育。首先大多數企業認為實訓基地建設是學校的事情，自身參與對學校實訓基地建設的積極性不高，對職業院校培養的技能型人才出現問題更多的是抱怨，不去主動與學校合作去改變這一現狀;學校根據專業建設實訓基地時，缺乏全面的調研，實訓場地布局、設備數量及規格沒有進行充分的論證。教學內容上，很少有現代化的設計性實訓內容，工學結合是為了保證職業院校培養的技能型人才能應用與企業，減少不必要的過渡階段。教材的使用只是學校單方面的傳授，不能把企業的工作內容有效的融合在教學中，實訓教學內容空洞而又缺乏科學性，很少緊跟現代智能化發展前沿綜合性強的內容。教學內容容易出現脫離實際的現象，這樣培養的學生就很難以適應企業的需求。

3、實訓基地制度管理滯后，難以保證實訓教學效果

大多數企業現場實施“6S”管理，協同智能化管理手段相結合，提高生產效率、促進生產效益，減少資源浪費。6S的管理模式如果可以直接被學校加以使用的話，能夠培養學生的職業素養，養成良好的職業習慣。然而大多數職業院校把教師會分為理論教師和實訓教師，在實訓室的使用上采用實訓教師進行管理。由于實訓教師需要完成一定課時的工作量，在兼手做實訓室的管理就會顯得力不從心，導致實訓室的管理就疏于形式，基本很多時候就是“門衛”作用。其次實訓基地設備更新速度較慢，技能培訓與鑒定場地狹窄;智能化、信息化的實訓設備有待開發。加之學生使用過程中的損壞，實訓設備維護成長和周期都在增加，沒有設立專門的臺賬對需要維護的設備登記造冊，自然就沒有相應的賠償制度。長此以往每個專業課程可使用的設備數量很不斷減少，每個工位學生實訓人數就會增加，這樣每個課題學生實訓的時長縮減，導致實訓教學效果大打折扣，直接影響學生技能的掌握情況。

三、實訓基地建設對技能型人才培養的重要意義

由此可見，加強實訓基地的建設是專業建設的關鍵所在。實訓基地是學生的實訓學習重要保障，實訓基地能培養學生的動手能力和解決問題的能力，也是全面提升學生綜合能力的重要環節。探索實訓基地基地建設對技能型人才培養的意義，培養合格的技能型人才。

1、多方合作共贏創產教融合新局面

在21世紀多元化共同發展的今天，隨著國家治理體系和制度的不斷完善，唯有解放思想，創新技能型人才培養方式，不斷嘗試實訓基地建設新模式。當今格局的職業院校實訓基地建設與國家、政府、企業等多方社會力量交織在一起，這是一種多資源的融合與連接，需要調動多方面積極性參與學校建設和發展。首先依據國家技能提升年相關精神，結合學院的基礎和發展特點，申報相應的技能鑒定中心，通過政策獲取相應資金去服務于校內實訓基地建設。其次按照國家級高技能人才培訓基地建設項目和省高技能人才基礎能力建設項目的要求，統籌學院優質特色的專業進行申報，爭取國家級建設項目撥款和省級建設項目撥款（見圖三）。再者將行業特色實訓基地與企業共建，現有很多企業是國家授牌的教師實訓基地，這樣的實訓基地既可以解決學院實訓內容空洞、實訓環節管理混亂的情況，也可以有效的節約校內實訓資源。因此，通過政府、企業和學院共同合作發展，創造多方共贏的局面。

2、提升學生專業能力和職業素養

實訓基地是學生從學校到企業的最重要橋梁。首先學生在在校學習期間所學會的生產、管理和解決問題的能力，具備這些專業能力。其次建立健全的實訓基地管理制度，引入企業“6S”管理，保證每個學生在每次實訓教學課堂都能按照“6S”的“整理、整頓、清潔、清掃、素養、安全”的要求進行學習，讓每一個學生都養成良好的職業習慣，助推學生職業素養提升。再者通過提升學生的專業技能水平和職業素養，來選拔優秀的人才參加技能競賽。技能競賽宗旨“快-新-精”，技能競賽成績提高職業院校的知名度，從而能夠獲取更多的資源去建設實訓基地。這樣的良性循環，最終推動專業建設和發展，培養更多優秀的技能型人才服務地方就業。

3、助推地方企業高技能型人才成長

職業院校建設的實訓基地不但具有對內培養學生成為技能型人才的功能，而且需要具備對外服務地方企業的功能。首先由于企業生產設備的特殊性，部分職業工種不能在企業完成職業資格等級鑒定考試，而國家職業資格鑒定試題有著詳細的要求，學校的實訓基地大多數能按照國家職業鑒定場地要求建設;企業生產任務的安排和要求，無法騰出設備和時間完成職工的技能培訓，需要同學校合作完成技能培訓。其次國家每年組織的技能競賽會有大量的企業職工參與，職業院校的設備和教練團隊具有很強的優勢，企業往往借助學校的資源對參加競賽的員工進行訓練，期望取得好的成績。筆者所在地區的中國中車株洲電力機車有限公司和中國航發南方工業有限公司，每年會安排3-4期（大概300人左右）員工進行技能提升和技能鑒定，在學校培訓后考試的通過率達90%，受到企業人力資源管理部門和企業員工的一致好評。提升企業技能型人才的榮譽感和認同感，帶動大批企業員工奮力追趕學習技能的高潮。

四、總結

在國家從制造業大國向制造業強國前進的路上，職業院校擔負著培養技能型人才的歷史使命，建設高標準、富有內涵的實訓基地，做好學院人才培養和企業用人需求的橋梁，不斷為美麗富強的中國夢建設而貢獻自己的力量。

參考文獻

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作者簡介：

第一作者：張志（1987.5—），男，漢族，湖南醴陵人，湖南工程學院本科，湖南工貿技師學院講師，研究方向：人才培養、電氣自動化

第二作者：呂寧恒 （1987.1-），女，漢族，湖南省株洲人，天津職業技術師范大學學士，湖南省商業技師學院講師，研究方向：機械

第三作者：李瑋薇（1989.9-），女，漢族，湖南株洲人，沈陽航空航天大學碩士，湖南工貿技師學院助教，研究方向：航空工程