小學班主任班級管理的創新與實踐

陳學艷

摘 要：隨著當今社會不斷地發展和進步，人們對于生活的要求也在不斷地提高，而對于當今社會中非常重要的教育業來說更是如此。而小學這個階段對于每一個學生來說都是必須經歷的階段，在這樣的階段中，教育獲得效果的很大一部分都是來自于班級的管理。也正是因為這樣合理有效的管理才能夠幫助學生們更好的接受教育。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;創新和實踐

【中圖分類號】G 625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0020-02

在當今絕大多數的學生中都會經歷小學教育的階段，小學教育作為一個學生正式開始接受教育的階段來說，這個階段所見識到的一切事物都會對其后期的三觀形成有著非常重要的影響。學生在以后會成為什么樣的人或者擁有什么樣的品格都會在這個階段受到影響。而為了幫助學生們更好的進步和發展，小學班主任的管理就顯得非常重要。

1.小學班主任班級管理中存在的問題

（1）班級管理理念陳舊

教育業作為一個已經存在了很久的一個行業來說，會存在著非常多的前者所留下的經驗和教育，當今的教育業也是在不斷的將經驗轉變的過程中而發展的，在這樣的轉變過程中，許多教師采用的方式都會是傳統的教學方式，因此也就導致了許多班主任在對自己的班級進行管理時所采用的思想理論和管理理念都處于比較落后的狀態。在這樣的狀態之下，學生們也會因為還處于正在發展的階段中而無法形成正確良好的價值觀和判斷的能力，而班主任在這樣的背景之下自然而然地就成為了班級中獨斷的人，而也是因為這樣的原因就導致了班主任在班級中通常都是具備強制性，且無法將課堂的主體位置給學生，成為了一言堂式的班級管理方式。這種方式也許放在古時候能夠是一種比較良好的管理方式，但是放在如今快速發展的社會中已經不能夠良好的適應了。在如今的社會中，每個學生的發展都應該是能夠獲得綜合素質的全面發展，但是這樣的管理方式對于學生來說不僅是強迫學生一味的接受成年人的思想和邏輯，并且也從很大程度上抹殺了學生自己進行思考和判斷的能力，從而導致其自身的思維發展和潛能開發都受到了一定的阻礙。

（2）班級管理模式單一

當今的教育業雖然一直處于不斷地改革和進步之中，而我國絕大多數的班級管理也會在這樣的背景之下進行一定的改革和進步，但是由于我國的教育方式仍然是處于應試教育的階段，也就導致了雖然一直在進行改革，但是班級管理的模式還一直是傳統的模式，沒能進行有效的改革和提升。在這樣的教育背景之下，班主任對學生們的管理方式也一直是一種非常單一的管理方式，在這樣的管理方式之下，通常都是由班主任對學生們進行監督，從而保證班級的學習水平和課堂紀律。雖然在這樣的管理模式之下可以有效的保證整個課堂的教學效率，但是對于學生自身來說就對班主任永久性的留下了難以磨滅的不好的印象，從而導致了學生會對班主任這樣的存在感到一定的畏懼和害怕，明顯的拉開了師生之間的關系。在這樣的班級氛圍之下想要有效的對學生進行管理可能就需要耗費更多的精力和時間，而學生也會因此慢慢地磨滅了各自的個性。并且對于一些課堂來說，課堂中的教師為了能夠讓課堂保持一個不錯的氛圍，從而展開了一定的民主制，但是若是利用這樣的方式進行班級的管理，那么不僅會從很大程度上磨滅了民主制在學生們心中的分量，并且也會使得一些學生在班級中受到冷落。雖然有些班主任會通過開展班會的方式來對學生們進行一定的總結，在班會中，班主任會對表現優良的學生進行一定的表揚和獎勵，但是對于其他表現一般的學生就無法進行一定的表揚和獎勵，從而也就導致了喪失了對其他學生的關注，使得民主理念受到極大的影響。

2.小學班主任班級管理創新與實踐的策略探究

（1）提高學生自我約束能力

班主任想要使得班級管理能夠獲得更加良好的效果的話首先需要對班級中的學生入手，對于學生來說，學生在課堂中會被迫成為課堂的執行者是因為小學生們此時的意識和思想還無法達到比較高的水準，因此也就無法正確的定義自己在課堂中的地位。而班主任需要幫助學生們進行主人翁意識的培養，通過這樣的培養才能夠有效的提高班級管理的效果。對于學生主人翁意識的培養首先是得需要幫助學生們認識到自己才是班級的主人，要能夠在班級中實現良好的自我管理，提升學生的自我約束能力，這樣學生才會發自內心的產生對班級的熱愛之情。例如，在一個班級的集體之中，通常都會擁有比較多的公共設施和教學器具，對于這些物品來說，班主任就可以將這些專門的器具和設施相應的分給不同的學生進行管理，學生在管理的過程中就會產生起對這些物品的責任心，從而減少了班集體中破壞公物情況的發生。并且班主任還可以通過定期的開展班會的方式來讓學生們更好的發表各自的感想和看法，通過這樣的班會可以有效的幫助學生們展開自己的個性發展，并且通過各種不同的角度來對一個事物進行分析，最終也會得到更多有用的信息。長此以往，學生就會產生充分的主人翁意識，從而更加良好的進行自我約束。

（2）重視民主，讓學生參與班級管理

雖然在小學這個階段之中，大部分的學生都還沒能產生非常正確的三觀和思想，但是從潛意識中他們已經具有了一定的自主意識和民主意識，尤其是對于小學中一些高年級的學生，這些高年級的學生也正是因為擁有了這樣良好的意識和思想，從而希望能夠在日常的生活之中實現這種意識和思想，以此來幫助自己能夠獲得更加良好的學習效果和能力。但是由于傳統的教育觀念的影響，大部分的班主任在對自己的班級進行管理的時候通常都是由自己出謀劃策，以此來進行管理，但是在進行管理的時候卻很有可能從一定程度上忽視了學生的看法和態度。例如，班主任在制定相關的學習任務時，只單方面的要求學生們能夠達到班主任所設定的目標，只要能夠達到這樣的標準和目標那么就認為這個學生是一個乖學生和好學生。這樣的方法是非常不理智的，因為通過這樣的方法會導致學生會過于追求這樣的目標，從而導致其他方面的成長受到了抑制。因此教師需要讓學生作為班級的主體，例如，在班級紀律制定的過程中，班主任可以組織學生們開展一次全體活動，在這樣的活動中，每個學生可以發表各自的意見和看法，然后班主任在能夠基本保證班級紀律的情況上最大程度的尊重每一個學生的看法和意見，最終再根據學生們的看法來進行制定。通過這樣的方法不僅能夠有效的保證班級的基本紀律，也能夠有效的保證每個學生的民主意識得到良好的發展。

（3）多方聯系，形成管理

教育并不是一種只單單需要學校的操作，家庭教育對于學生來說同樣也是一種非常重要的教育途徑。因此想要有效的提高班級管理的效率也需要班主任良好的與每個學生的家長進行有效的溝通和聯系，通過家長與班主任互相交換信息的方式來幫助班主任更好地對班級進行管理。班主任及時地告訴每個家長學生在學校的表現和行為，而家長也需要良好地將學生在家庭的情況及時的反映，通過這樣的方式也是方便班主任更好的對學生進行了解，從而有效的提高班級管理的有效性。

3.結束語

總而言之，在如今的教育業中想要讓班級管理獲得一定的成效和收益就需要對傳統的管理方式進行有效的改革和提升，若是無法良好的進行改革和提升，那么學生也無法在這樣的班級中獲得屬于自己真正有效的發展和進步。班主任也需要注重與每個學生的交流，只有通過發掘每個學生內心深處真正需要的東西才能夠從根本上提高班級管理的有效性。

參考文獻

[1]閆清馨，劉曉華.小學班主任班級管理的創新與實踐[J].中國校外教育，2017.589（07）：43-44

[2]劉曉鵬.淺談小學班主任班級管理的創新與實踐[J].課程教育研究，2017（46）：55-56

[3]張華.小學班主任班級管理的創新與實踐[J].新課程·中旬，2019（03）：66-66

[4]黃成坤.小學班主任班級管理的創新與實踐[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：23-24