呵護學生自尊 樹立自身威信

方鑫

摘 要：隨著素質教育改革的不斷深化，社會各界越來越關注對學生的德育教育。初中階段是學生人生觀、價值觀形成的重要階段，在這一時期加強對他們的德育教育，對于培養他們的綜合素質以及今后的學習與發展都具有重要意義。相較于小學階段而言，初中班級管理則更為復雜。作為初中教師，要通過有效的管理方式和自身威信，在班級管理工作中不斷優化德育教育的開展效果。

關鍵詞：班級管理;德育工作;開展策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0172-01

初中階段一項重要的工作就是要做好班級管理，其管理效果的好壞對學生綜合素養的提升具有重要影響，甚至會決定學生今后道德品質的高低。尤其是隨著近年來我國經濟水平的不斷提升，教育事業迅速發展的同時，也使許多教師和家長將關注點放在了學生的學習成績之上，而忽略了對學生的德育教育。而對于初中生而言，他們正處于成長的關鍵時期，很容易受到身邊不良思想的影響。因此，作為初中教師，在日常的班級管理當中，必須轉變傳統的教學管理理念，加強對學生德育教育的重視程度，提升班級的德育教育水平。

1.以生為本，尊重學生的主體地位

無論是班主任還是任課教師，在日常的班級管理活動中，都應當充分尊重學生在學習中的主體地位，堅持“以生為本”的基本原則，呵護學生的自尊，尊重學生的人格。站在學生的角度去觀察和思考問題，幫助學生解決一些實際問題，讓學生感受到來自教師的關心與愛護，從而獲取學生的信任，使他們能夠發自內心的愿意傾聽老師的教導，在潛移默化中將積極的思想意識傳遞給學生，幫助學生養成良好的思想道德品質。比如，處于青春期的孩子們，很容易發生矛盾，甚至為一點小事情就大打出手，這時作為班級的管理者，不應當不問青紅皂白就將學生批評一頓，而是應當設法先讓兩方的同學都冷靜下來，仔細詢問問題產生的原因，并引導他們尋找到更好的解決方法，并從側面讓他們感知到打架是解決這一問題最笨的解決方式。如此，對學生循循善誘，在充分保護他們自尊心的基礎之上，從他們看待問題的角度出發，學生才會逐漸養成冷靜思考、尋求最佳解決問題途徑的良好習慣。

2.強化教師德育意識，營造和諧班級管理氛圍

教師在班級管理的過程中發揮著重要作用，教師自身的道德修養對于學生有著極大的影響。教師的行為習慣、情感態度等綜合素質對班級德育教育的開展有著十分重要的作用。所以，教師在日常的班級管理工作中，要時刻注意規范自己的行為舉止，提升自身的道德修養，為學生樹立良好的學習榜樣，在潛移默化中提升學生的道德品質。在教學活動中，教師可以組織學生開展豐富多彩的活動，比如，辯論、演講等形式，培養學生的溝通交流的能力，增強學生的競爭與合作意識。 此外，班級作為初中生學習與生活的重要場所，其氛圍的好壞直接影響著學生學習及道德品質的發展。一個和諧的班集體應當是朝氣蓬勃，積極向上、團結有力的班集體，學生只有在這樣的班集體中才能夠相互幫助，養成良好的道德行為習慣。所以，教師在班級日常管理過程中，要注意引導學生養成互利共贏、良性競爭的良好習慣，為學生營造一個良好的班級氛圍，促進學生平等而全面的發展。

3.制定行之有效的班規，形成良好班風

所謂無規矩不成方圓。在一個班集體中如果缺乏行之有效的班級管理制度，則學生很容易出現無組織、無紀律的現象，形成不良的班級風氣，影響到學生的成長與學習。因此，教師在進行班級管理過程中，要充分認識到行之有效的管理制度在培育學生道德品質方面的重要作用。首先，教師可以從“學生守則”出發，根據班級內的實際情況，制定本班級的班級管理制度。在制定班級制度時，教師要充分認識到學生的主體地位，使每個人都能參與到制度的制定中來，只有這樣，學生才能夠認可班級制度，才會在日常行為中主動的遵守本班的制度，從而使學生養成良好的行為習慣。其次，教師要根據班級內學生的整體情況，對班級的制度不斷的進行改進與完善，確保班級內的制度與班級的實際情況相符合，并符合中學生德育工作的開展要求，保證制度的實用性。最后，在日常教學的過程中，教師要注重對相應制度利用效果的強化，通過制度的約束，使學生認識到自由與制度是并存的，只有在共同遵守相關制度的基礎之上，才能夠獲取更加廣泛的自由。如此，通過制度來加強對學生的德育教育，不僅有利于良好的班風的實現，還能夠為學生創設一個井然有序、積極健康的德育教育環境。

總之，初中階段是學生學習與成長的關鍵階段，作為初中教師，我們有責任也有義務在日常的班級管理工作中加強對他們的德育教育。初中生正處在青春期，有著較強的叛逆心理，教師在進行德育教育的同時，要充分考慮到自己教育方式的合理性，既要呵護學生的自尊，保護他們尚未發展成熟的心靈，又要樹立自身的威信，與學生建立亦師亦友的關系。所以，只有不斷的更新自身的教育方法與教學理念，切實的了解學生真實的想法，才能都滿足新時期對于德育教育的要求，提升初中生的德育水平。

參考文獻

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