小學英語教學中存在的問題與對策分析

王翠娟 朱繼昌

[摘要]英語是小學基礎學科中非常重要的科目之一。小學英語教學主要是以培養學生的興趣為出發點，以聽、說、讀、寫為教學輔助內容，全方位教學促進學生全面發展。從教學實際來看，小學英語教學在教師專業素質、教學理念方式、教學內容等方面存在著一些比較明顯的問題。基于此，提出了相應的改進策略：優化教師隊伍，提升整體素質；更新教學理念，創新教學方法；拓展教學內容，豐富學生見聞。

[關鍵詞]小學英語；問題；對策

小學階段的學生剛剛接觸英語，無論是從英語知識的積累，還是從學習習慣的形成等方面都存在著不少的問題，影響著小學英語教學質量的提升。因此，如何改善目前小學英語教學問題，提高英語教學的有效性成為小學英語教學的主要任務。

一、小學英語教學中存在的問題

（一）教師專業素質方面

部分英語教師專業水平較低是影響小學英語教學水平的主要問題之一。教師自身專業水平較低有兩個方面的原因：一方面是教師本身并非英語專業畢業，因此相關知識比較缺乏；另一方面，一些老教師自身的學習意識較差，對于一些新的教學理念和教學方法的接受和應用能力較差，且對于課本知識內容的更改與英語教學大綱的變化并不敏感，不能將新知識與新理解應用到實際教育教學中，因此對小學英語教學也產生了一些消極的影響。

（二）教學理念、方式方面

受傳統教育教學理念的影響，小學英語教學始終比較偏重于教師為主，學生為輔的教育原則。也就是說教師在課堂教學的過程中始終占據主導地位，學生的學習思路處于被牽引的狀態下。雖然說小學生年齡較小，需要教師給予適當的引導，才能夠進行高效學習，但是并不等于老師能夠代替學生思考。而傳統應試教育理念下的單一化的教學方式，就是在無意識中將學生的思考意識弱化，使學生只會背單詞、句型，久而久之不僅不利于學生良好的英語學習習慣的形成，還會影響學生英語學習興趣的形成，對小學英語教學質量的提升產生了十分消極的影響。

（三）教學內容方面

一些教師認為小學階段的學生吸收能力和理解能力有限，因此在課堂教學過程中只是簡單按照教學計劃進行知識性的教學，并沒有適當引入一些與英語語言背景、英語語言習慣等一些相關的英語學習知識。小學生的英語知識學習和積累量受到了很大的限制，對學生高效學習英語知識產生了消極的影響。

二、提升小學英語教學質量的對策分析

（一）優化教師隊伍，提升整體素質

小學階段是學生英語學習的關鍵時期，是學生養成良好的英語學習習慣的關鍵時期。然而小學生本身的自我控制和學習能力較差，需要教師的指引和教導，因此優化教師隊伍，提升英語教師整體素質勢在必行。提升教師素質是一項綜合性任務，如積極參與一些英語教學培訓交流會，從同行業佼佼者中學習先進的教育教學經驗，并應用于英語教學的過程中，構建新型的英語課堂教學模式，為學生創設良好的英語學習環境。促進學生學習興趣提升的同時，還能夠促進小學英語課堂教學質量的提升。

（二）更新教學理念，創新教學方法

更新教學理念，創新教學方法是改善小學英語教學問題的關鍵。新課程標準提出小學階段英語課程的目的是為了激發學生的英語學習興趣，培養學生積極的英語學習態度，幫助學生從小建立良好的英語學習自信心等。若我們只是堅持傳統的單一教學模式，是遠遠不能夠達到這一教學目標的，因此在未來的教學過程中我們要認真貫徹新課程標準的相關理念，選取科學合理的教學方式，構建新型、高效的小學英語課堂。教師應該增強對生本教育理念的理解，消化生本教育理念內核，并將生本教育運用到實際英語教育教學中。教師還應該積極采取多種教學方式進行授課，英語能力為“聽說讀寫”，這就要求學生不能學紙上英語，而是要能夠開口說英語。教師應該采取情景式教學、模式式教學、結組型教學等多種教學模式來引導學生如何開口說英語。根據小學生熱衷游戲性的特點，教師還可以帶領學生在課上的游戲中進行英語能力的提升。但教師所開展的游戲的內容應該與自己本節課所教授的內容做到緊密結合，不能脫離教育教學內容，這樣將會降低教師的授課速度和授課效果。

以人教版PEP小學英語“Look at me！”一文的教學為例，結合新課程標準的教學目標，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三方面確定詳細的教學計劃，明確教學重點和難點。從多方面、多角度考慮學生的學習問題，在上課之前準備好與“head、eye、face、ear、nose、mouth”等單詞卡片和有關圖片，以及一些相關的頭飾。然后引導學生通過多媒體課件的形式進行基礎知識的學習，通過對先前所學知識的復習，營造輕松和諧的教學環境，讓學生快速融入到教學過程中。

Teacher：Good morning everyone. Im Miss Li. Look at me. This is my head＼eye＼ear……（在介紹自己五官名稱時展示出相關的圖片，讓學生通過圖畫結合加深對單詞的認識，然后逐一讓學生認識其他與五官相關的單詞）。

在學生初步了解這些單詞和內容之后，我們可以進一步通過游戲的方式讓學生逐步熟悉單詞。如“打地鼠游戲”，教師請出一組五個小朋友，當老師說出某一個五官單詞時，學生快速敲擊那一張五官圖片，鍛煉學生反應能力的同時加深學生對知識學習的印象。再或者讓學生進行猜詞游戲，教師請出一個同學，將其中一個圖片放置在這名同學頭上，然后通過猜詞，引導學生練習發音以及一些語法知識。

Student1：Is this“eye”？

Students：NO.

Student1： Is this“head”？

Students：NO.

Student1： Is this“mouth”？

Students：Yes.

…

以此類推，教師可以多邀請幾組同學進行游戲，也可以采用更加有趣的活動形式，總之最終目的就是為了讓學生在有限的課堂時間內掌握更多的英語知識，提高小學生英語學習的效率。

（三）拓展教學內容，豐富學生見聞

除了上述兩方面的英語出路之外，教師還要有針對性地進行教學內容的拓展，讓學生接觸更多的英語相關的知識，如在課堂教學開始之前，教師可以通過播放一些學生感興趣的英文原版動畫片，如Peppa Pig、Frozen、Zootopia等。不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠借助“磨耳朵”的方式，熏陶學生的英語語感，一舉兩得。教師還應該采取一定措施點燃學生對英語的學習熱情，讓學生愛上英語，這樣學生不僅能夠積極吸取課上的拓展知識，還能夠積極在課下進行自我拓展，在興趣的有效驅動下，學生就可以為自己營造一個英語語境，并在該語境下積極提升自己的英語能力。

綜上所述，小學英語教學問題不容忽視。新課程標準下，教師要從自身素質入手，更新教學理念，創新教學方式，拓展教學內容，多方面共同努力為學生創設輕松和諧的英語學習環境，促進小學英語高效課堂的建立。

參考文獻

[1]李瓊華，羅敏.多模態視角下農村小學英語口語教學的問題診斷及對策研究——以湖北省B小為例[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2019，39（1）：138-142.

[2]秦玲.游戲化教學在小學英語課堂應用中的問題與對策——H小學的實習啟示[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2018，38（4）：98-101.