在小學語文課堂上釋放詩歌之美

樊青青

摘 要：詩歌是我國幾千年傳統文明的關鍵性構成部分，在小學語文課堂上，要注重詩歌教學，不斷提高學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;詩歌

課堂是小學生學習詩歌的重要陣地，教師要在建構高效語文課堂過程中充分釋放詩歌之美，讓不同層次學生在解讀詩歌之美過程中高效學習詩歌的同時深化發展語文素養。

1 通過朗誦詩歌，感受詩歌的語言之美

詩歌的篇幅大都比較短，其語言是在千錘百煉、反復斟酌基礎上形成的，在長時間沉淀過程中有著特殊化的語言之美。教師可以通過朗誦詩歌，讓詩歌之美在語文教學課堂得到釋放，讓學生在有效朗誦詩歌過程中感受詩歌呈現的語言之美。

以《飲湖上初晴后雨》為例，教師可以先向學生展示一些關于西湖風光的圖片，讓學生在觀看的基礎上進行欣賞，發揮想象、大膽聯想的同時說說自己對西湖風光的感受，在和學生互動過程中巧妙引入新詩歌《飲湖上初晴后雨》。在展示西湖風光圖片過程中，教師可以向學生介紹作者生平、詩歌創作背景等，使其大致了解這首詩歌的同時留下初步印象。隨后，教師可以讓學生在結合拼音、注釋等基礎上通讀《飲湖上初晴后雨》，再和同桌互讀這首詩歌，將其讀通、讀順，出示生字的同時和學生共同探討詩歌生字，讓學生準確把握其在詩句中的意思。在詩歌講解過程中，教師可以從不同層面入手指引學生有效朗誦、賞析這首詩歌，在無形中通過語文課堂釋放詩歌之美，讓學生在個人、小組以及班級朗誦過程中深刻感受詩歌具有的語言之美，在走進詩歌情景中理解詩句內容的同時了解作者通過語言文字呈現的景物以及自身情感，在感受詩歌語言之美、大自然之美過程中體會作者對大自然以及生活的熱愛之情，陶冶情操、獲取詩歌知識的同時激發學習詩歌的興趣。

朗誦詩歌可以讓學生和詩歌近距離接觸，在理解詩歌知識點過程中深刻感受詩歌具有的語言之美，感知詩歌語言魅力的同時提高詩歌學習興趣度。

2 巧用教學方法，領會詩歌的意境之美

作者大都通過簡潔、精煉的語言融入自身情感，為讀者呈現別樣的詩歌意境。教師要在巧用教學方法過程中充分釋放詩歌之美釋放，讓不同層次學生在高效學習詩歌中領會詩歌展現的意境之美。

以《望洞庭》為例，教師要以釋放詩歌之美為切入點，巧用情境導入法、分層教學法，在圖文并茂、聲像具備、動靜結合過程中創設良好的《望洞庭》詩歌學習情境，將由易到難的原則落實到釋放詩歌之美的語文課堂，在信息化情境中分層導入詩句知識點以及描寫的各類景物，將抽象、難懂的詩句內容直觀化、具體化、生動化。與此同時，教師可以在設置層次鮮明的課堂思考問題過程中進一步釋放詩歌之美，巧用啟發談話法，指引不同層次學生在帶著感情閱讀詩歌過程中思考課堂上提出的這些問題，鼓勵學生大膽回答的同時針對性講解相關的知識點，在共同鑒賞詩句過程中啟發學生深入思考未解決的課堂問題，在有效談話過程中深化探究詩句知識，充分發揮想象的同時解決課堂各層次問題，突破詩歌重難點，深刻領會詩歌的意境之美的同時鍛煉想象以及形象思維能力。

巧用教學方法利于建構高效的語文課堂，讓詩歌教學變得更加有效，激起學生在詩歌課堂的探索欲、求知欲，在詩歌課堂互動中走進詩歌情景，充分領會詩歌具有的意境之美、畫面之美，輕松、高效理解詩歌內容。

3 了解詩歌背景，品味詩歌的情感之美

詩歌大都是作者在特定情境下創作的，承載著作者多樣化的思想情感，具有情感之美。教師可以在釋放詩歌之美過程中引領學生深化了解詩歌背景，準確把握作者蘊含在詩歌中的情感，深刻品味詩歌的情感之美。

以《夜書所見》為例，教師要指導各層次學生通讀、反復讀、精讀《夜書所見》這首詩歌，在多樣化閱讀過程中從整體上感悟詩歌語言、詩歌情境等。隨后，教師要強化詩歌教學課堂互動，讓學生在多樣化互動中穿越時空的隧道，置身到作者創作這首詩歌時的社會環境，和詩歌以及作者進行時空對話，在思想交流、情感碰撞過程中深化了解這首詩歌創作的時代背景，走進作者內心世界的同時感悟秋意、詩情，在品味詩歌的情感之美過程中更好地感受作者漂泊他鄉時內心的孤寂、無奈、凄涼。

了解詩歌背景可以讓學生和詩歌進行有效時空對話，準確理解詩歌內容的同時更好地解讀作者蘊含其中的思想情感，在品味詩歌情感之美過程中陶冶情操、凈化心靈的同時更好地學習詩歌。

4 利用新穎手段，體會詩歌的靈動之美

詩歌的語言、格式等具有嚴謹性，在一定程度上增加了詩歌教學、詩歌解析的難度系數。教師要靈活利用新穎手段，點亮語文課堂的同時釋放詩歌之美，讓學生動在參與詩歌教學各環節中有效體會詩歌展現的靈動之美。

以《惠崇春江晚景》為例，教師可以將游戲、表演、繪畫等貫穿到《惠崇春江晚景》詩歌教學全過程，靈活利用多種新穎手段，讓嚴謹、枯燥的詩歌知識變得充滿趣味，在趣味語文課堂中充分釋放詩歌之美。教師可以在解析詩歌過程中優化課堂實踐，讓學生在詩歌游戲互動、詩歌朗誦表演、繪畫詩歌情境過程中進行多層面實踐，深刻把握該首詩歌作用下的事物場景、人物場景等，輕松掌握詩歌基礎知識、重難點內容以及表達詩歌語言的不同方式，在和作者進行同位思考過程中了解其整個心靈軌跡，在體驗以及獲取情感過程中深刻體會《惠崇春江晚景》這首詩歌呈現的靈動之美。

利用新穎手段可以讓詩歌教學活動高效開展，促使不同層次學生在獲取詩歌知識以及情感體驗過程中體會詩歌具有的靈動之美，提高詩歌學習效果的同時培養思維品質、語文素養。

5 結語

總而言之，教師要多層次革新語文課程教與學，通過充滿生機活力的語文課堂充分釋放詩歌之美，指引學生有效領略多種詩歌之美，豐富歷史文化積淀的同時塑造健全的人格。

參考文獻

[1]李麗.小學語文古典詩歌課堂教學方法的應用[J].課外語文，2015，（24）.