體育教育融入思政路徑探討

劉大偉

摘 要：人們在從事體育活動的過程是目標確定、克服困難、達到目標的過程。從這方面來看，體育可以培養學生堅韌、勇毅、不服輸等優秀品質。

關鍵詞：體育教育;思政

1 體育教育融入思政必要性

1.1 體育重要性

體育作為教育的有機組成，在教育中承載著特殊的功能。一是強身健體。體育鍛煉能增進身體健康，使疲勞的身體得到積極的休息，使人精力充沛地投入學習、工作;二是促進身心和諧。體育鍛煉舒展身心，有助安眠及消除讀書帶來的壓力，具有調節人體緊張情緒的作用，能改善生理和心理狀態，恢復體力和精力;三是陶冶情操，保持健康心態。充分發揮個體的積極性、創造性和主動性，從而提高自信心，有助于保持健康、快樂、積極、向上的心理狀態;四是培養頑強的意志品質。人們在從事體育活動的過程是目標確定、克服困難、達到目標的過程。從這方面來看，體育可以培養學生堅韌、勇毅、不服輸等優秀品質。

1.2 思政教育重要性

百年大計、教育為本。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這是教育的根本問題，從這個意義上說，思想政治教育是教育之本，是培苗筑基的基礎工程，是靈魂的塑造者。廣大青少年因年齡較小，涉世未深，自身缺少辨別能力，需要正確的世界觀、人生觀、價值觀的引導，增強青少年對真、善、美辨別能力，這就需要思政教育品德進行規范。思政教育有利于學生培養健康的人格魅力、良好的心理素質、永不言敗的意志品質、團結協作的優良品質以及提升學生較強的社會適應力等方面的能力。

“少年強則國強”。教育工作者要全面貫徹好黨的教育方針，將社會主義核心價值觀融入到教學工作中去，培養一代又一代能夠擔當大任的社會主義建設者和接班人，為實現偉大復興的中國夢源源不斷的輸送國家棟梁。

1.3 體育教學中思政教育的缺失

一是存在重視程度不夠，認識不足的問題。不少體育教學者將重點放在提高學生身體素質和培養體育技能上，忽視了體育的思想教育功能，體育課堂上對德育的滲透不夠，體育教學過程中德育缺位。

二是體育教師考核評價機制不科學。學校對體育教師的考核評價機制不夠科學，缺乏思政教育等方面的考評，即使納入考評機制，在具體的實施細則操作過程中也并沒有較好地得到落實。對體育教師的考核指標不科學，重體育成績輕德育培養，沒有將德育等綜合素質培養納入到考核指標中去，導致德育培養在體育教學中缺位。

三是研究應用力度及創新能力存在不足。體育教學過程中，存在體育教育與德育教育融合創新力不夠問題以及將兩者融合應用力度不夠的問題。

2 體育教育融入思政路徑探討

在當前教育理念發生深刻變革的新形勢下，應該充分發揮體育教學功能中德育的基礎實現，將豐富的思政教育素材，融入多樣的體育運動項目、運動方法或不同的運動體驗過程中，實現體育德育雙促進，進而構建全員、全過程、全方位的育人格局。

（1）積極推進體育教學改革，提高教學的育人功能。

當前，體育教學的育人功能并沒有得到應有的發揮，更多是注重強身健體及技術應用上，存在體育教學和思政教育兩張皮的問題。深化體育教學改革，就要充分發揮體育教學育人功能，在教學指標考量上、體育教材編寫上，應適當增加愛國文化、體育精神、意志品質等方面內容，使中華體育堅韌不拔、敢拼能贏的優秀精神在體育教學中充分得到釋放，使體育教學不再是單純的體魄上的鍛煉更是精神靈魂上的洗禮。

（2）充分發揮體育教師的榜樣示范作用。

“學高為師，德高為范”，教師是學生的“指路燈”、“引路人”，是教育的實施者，教育的成效關鍵在老師，在體育教學過程中應充分發揮教師的示范帶動作用。這就要求學校，一方面，要加強體育教師政治素質培養。通過加強黨建，實施培訓，堅定體育教師理想信念，強化立德樹人意識，確立運動技能和與思想引導協同的教育模式，實施師風德風遴選機制，將道德水平高、德育風氣正、學生評價好的優秀教師選拔到更好的崗位。另一方面，要以有利于德育深度滲透為教育目標，改進完善體育教學考核指標體系，將教師教學過程中德育滲透的具體參數量化，納入體育教師的整體考核中，并將考核結果應用到年終評比中，促使德育培養成為體育教學的關鍵一環和體育教育的有機組成。

（3）打造優質的體育思政相融合的校園體育文化。

校園體育文化作為思政教育的重要途徑，應充分發揮其在育人方面“潤物無聲”、潛移默化的作用，這就需要打造體育思政融合的校園體育文化，實現體育思政1+1>2的功能釋放。以形式多樣的系列體育活動為載體，在校園體育文化氛圍中加入思政元素，實現學生身體素質和政治素養雙培育、雙提升。一是要開展多樣活動。要充分發揮學生的自主性和能動性，依托學生社團等學生組織開展形式多樣的校園體育文化活動，積極尋找體育與思政的完美契合點，并將兩者進行無縫對接、深度融合。二是要創新宣傳手段。利用好校園文化長廊、校園廣播站、微信公眾號等宣傳手段，對校園體育文化進行深入宣傳，保證學生在體育活動開展中受鍛煉，在思政文化熏陶中受啟發，在時代感召的情緒體驗中接受隱性思政教育，最終提高自身思想道德品質的水平。

參考文獻

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