室內藝術設計專業現代學徒制人才培養模式探析

史萍萍

摘 要：良好的人才培養模式是室內藝術設計專業現代學徒制能否成功推進實施的關鍵，本文從打造師資隊伍、重構課程標準、制定"五雙"人才培養方案、聯合培養機制等七個方面全方位展示了荊州職業技術學院現代學徒制的成功經驗，對廣大讀者具有很好的借鑒意義。

關鍵詞：室內藝術設計;現代學徒制;人才培養

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確提出“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”。這是職業教育人才培養改革與發展必然趨勢。

1 現代學徒制實施背景

2015年8月，教育部辦公廳下發《關于公布首批現代學徒制試點單位的通知》，荊州市成為全國首批17個現代學徒制試點城市之一。室內藝術設計專業作為我校骨干專業，積極申報了現代學徒制試點專業。在學校領導的大力支持下，制定了現代學徒制工作實施方案。圍繞現代學徒制內涵，促進企業與學校、產業與專業、工作場所與學習場所的有機融合，強力推進現代學徒制工作。

2 室內藝術設計專業現代學徒制人才培養模式探索與實施 ?（1）成立了現代學徒制試點工作校企協同育人小組。

2015年9月，荊州職業技術學院為進一步推動現代學徒制試點工作，由荊州裝飾職業教育集團進行統籌，荊州職業技術學院紡織服裝與藝術設計學院、荊州個體私營企業協會家裝分會、荊州市藝佳家裝公司、荊州星藝裝飾設計公司、荊州博洛尼整體家裝聯合成立室內藝術設計專業現代學徒制校企協同育人小組。

（2）制定了現代學徒制校企協同育人的"五雙"人才培養方案。

校企雙方以工學結合為切入點，以培養職業發展能力和就業競爭能力為目標，根據企業的用人需求和崗位資格標準，制定了協同育人"五雙"人才培養方案，教學過程采用"理實一體化+崗位實訓"的授課方式，使專業對接產業、人才培養對接用人需求、課程對接崗位、教材對接技能。"五雙"即："雙主體"、"雙身份"、"雙導師"、"雙崗位"、"雙管理"。

（3）成立"荊州室內設計師試點班"，完成拜師，實行校企協同、聯合培養。

2016年環境藝術設計專業有共6個班級，實行分層教學，其中1604班作為現代學徒制試點班，共有33名學生，全部為網上錄取的學生，是環境藝術設計專業學生質量最好的班級。在企業中遴選了10位高級設計師為企業師傅，由師傅傳、幫、帶，實行校企協同，聯合培養。

（4）打造"雙師型"專兼教師隊伍。

深入荊州市博洛尼整體家裝、廣東星藝裝飾集團荊州分公司調查研究，簽訂了《現代學徒制聯合培養協議書》。派出青年老師暑期下企業鍛煉，擔任設計師助理、室內設計師、軟裝設計師等職務。通過參與企業設計與施工項目，專業教師對設計項目實施全流程掌握較全面，并具有優良的職業能力和職業素質。

（5）建構了科學合理的教學管理與運行機制。

在現代學徒制試點工作的實施過程中，我們與企業共同建立質量監控與教學運行體系，共同加強人才培養全過程的監管。校企雙方共同制定了《企業師傅選拔標準》、《企業師傅記錄評價手冊》、《教師評價記錄手冊》、《學生學習記錄評價手冊》、《指導教師選拔標準和工作職責》等。

（6）構建區域內專業教育教學資源共享機制

以荊州裝飾職業教育集團為主體，以室內藝術設計專業人才培養為核心，開展供給側改革，整合專業教學資源，構建區域內專業教育教學資源共享機制。發揮高職學校專業教學優勢、行業企業實習實訓優勢和能工巧匠技術優勢，開展社會人員培訓、勞動力轉移培訓、企業管理人員培訓、學校師資隊伍培訓，服務荊州市建筑裝飾裝修行業發展。

3 存在的主要問題

3.1 責任主體模糊

現代學徒制實施的成效離不開企業的參與，企業的規模、綜合實力與參與的積極性，影響著實施效果。現代學徒制要求學校和企業分工合作、協同育人，制度設計中明確"學生與學徒的雙重身份、學校與企業雙主體的職責"，但在實踐中常常出現兩者都可以"負責"，而兩者都"不負責"的真空狀態，使教學內容成為影響現代學徒制工作深入推進的又一個瓶頸。

3.2 導師實力欠缺

職業學校中的教師雖然熟悉教育教學理論、教學方法，但對企業的新工藝、新材料、新設備等知之甚少;企業師傅雖然對本企業施工材料和施工工藝較為了解，但對如何教好學生、如何優化教學內容、如何開發課程體系等略有不足。所以"雙導師"的教學能力和綜合素質是影響現代學徒制工作的瓶頸之一。

3.3 企業缺乏儲備人才的戰略意識

在對企業的走訪中發現，部分企業的積極性不高。影響企業積極性的主要原因是企業只關心暫時的眼前利益，缺乏儲備人才的戰略意識。由于國家沒有相關的法律政策扶持企業，企業既要給學徒安排實習崗位、安排師傅指導，還要支付薪酬，增加了企業運營直接成本，耗費人力、財力、物力，并且培養出來的學徒，在合同到期后流失的可能性也很大，增加了間接成本。

4 結語

綜上所述，經過我校四年實踐經驗表明：室內藝術設計專業現代學徒制是校企合作、產教融合的有效途徑;是職業技能和職業精神培養的有效載體。人才培養模式的創新大大提高了人才的綜合素質、提升了師資隊伍水平、增強了學生的崗位技能、體現了以就業為導向的原則。

參考文獻

[1]國務院.關于加快發展現代職業教育的決定.國發[2014]19號，2014.