計(jì)算機(jī)技術(shù)與高校體育教學(xué)的整合途徑

陳明利

摘 要：新時(shí)期，高校體育教學(xué)中需要進(jìn)行更為有效的創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)技術(shù)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用也得到了很多關(guān)注。得益于互聯(lián)網(wǎng)+教育這一理念的越發(fā)成熟，計(jì)算機(jī)與高校體育教學(xué)間的整合也得到了廣泛關(guān)注，很多高校在體育教學(xué)中也對(duì)計(jì)算機(jī)計(jì)算進(jìn)行了應(yīng)用。但也需要看到，計(jì)算機(jī)計(jì)算與高校體育教學(xué)的整合并不簡(jiǎn)單，想要將計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)也較為復(fù)雜。本文將對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校體育教學(xué)中的整合事宜進(jìn)行分析，并就如何進(jìn)行高效整合提出合理建議。

關(guān)鍵詞：高校;體育教學(xué);計(jì)算機(jī)技術(shù)

整體上來(lái)看，高校體育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了一定程度提升，計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中也得到了一定程度應(yīng)用。但計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)化應(yīng)用同其應(yīng)用層面的整合并不相同，計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校體育教學(xué)中的整合也會(huì)受到諸多因素影響和制約。很多高校體育教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、整合事宜并不了解，計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)化應(yīng)用程度較為淺顯是，其與高校體育教學(xué)間的整合狀況也相對(duì)較差。鑒于此，探尋出計(jì)算機(jī)技術(shù)與高校體育教學(xué)間的整合策略十分必要和重要。

1 計(jì)算機(jī)技術(shù)與高校體育教學(xué)的整合概述

計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用只是一種淺層次的教學(xué)整合，無(wú)論是計(jì)算機(jī)技術(shù)還是相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備，其與教學(xué)的整合實(shí)際上都是教學(xué)形式創(chuàng)新，而這種教學(xué)形式創(chuàng)新也可以帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的豐富與創(chuàng)新。正因如此，計(jì)算機(jī)技術(shù)與高校體育教學(xué)間的整合才得到了廣泛關(guān)注。未來(lái)一段時(shí)間里，高校體育教學(xué)層面創(chuàng)新的緊迫感會(huì)不斷增加，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)的整合進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新也是不錯(cuò)選擇。顯而易見(jiàn)的是，計(jì)算機(jī)技術(shù)與高校體育教學(xué)間的整合具有諸多優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，但想要充分的將兩者整合在一起并不簡(jiǎn)單。大多數(shù)高校體育教師缺乏計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)整合的經(jīng)驗(yàn)，其不當(dāng)?shù)倪M(jìn)行整合嘗試很容易對(duì)常規(guī)體育教學(xué)產(chǎn)生不利影響。此外，計(jì)算機(jī)技術(shù)與高校體育教學(xué)的整合對(duì)教師提出了很多新的要求，高校及體育教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)化應(yīng)用，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)的整合事宜進(jìn)行更多思考。

2 計(jì)算機(jī)技術(shù)與高校體育教學(xué)整合的具體策略

2.1 結(jié)合計(jì)算機(jī)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作解析

計(jì)算機(jī)技術(shù)與高校體育教學(xué)整合視角下，教師可以結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體教學(xué)設(shè)備，在體育動(dòng)作解析層面進(jìn)行一定程度創(chuàng)新，這也能夠初步的將計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)整合在一起。相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，體育動(dòng)作講解的方法都較為老套和傳統(tǒng)，教師進(jìn)行體育動(dòng)作示范的教學(xué)效果也相對(duì)較差。計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用下，教師可以將專業(yè)的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作示范教學(xué)課件通過(guò)多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，并通過(guò)360°無(wú)死角的展示，讓學(xué)生能夠?qū)w育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，規(guī)范等予以有效掌握。這種做法實(shí)際上將計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)化應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了進(jìn)一步挖掘，在十分注重健康運(yùn)動(dòng)與規(guī)范運(yùn)動(dòng)的體育教學(xué)理念下，結(jié)合計(jì)算機(jī)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作解析的教學(xué)選擇也具有諸多優(yōu)勢(shì)。在結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作解析時(shí)，教師也可以嵌入一些專業(yè)的講解與引導(dǎo)性內(nèi)容，這也可以更好的將計(jì)算機(jī)技術(shù)與體育教學(xué)整合在一起。

2.2 依托運(yùn)動(dòng)錄像進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)

高校體育教學(xué)中，學(xué)生會(huì)頻繁的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，但教師自身精力有限，其很難及時(shí)指出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題并提供對(duì)應(yīng)指導(dǎo)。這一情形下，依托運(yùn)動(dòng)錄像對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)狀況進(jìn)行解析，并幫助學(xué)生糾正運(yùn)動(dòng)錯(cuò)誤，提升運(yùn)動(dòng)能力便成為了不錯(cuò)選擇。例如，在籃球運(yùn)動(dòng)中，很多學(xué)生的“三威脅”動(dòng)作并不到位，但自己卻無(wú)法發(fā)現(xiàn)自身運(yùn)動(dòng)層面存在的缺陷和不足。這一情形下，教師可以通過(guò)觀看學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)中的錄像，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)自身運(yùn)動(dòng)不足。高校體育教學(xué)雖然與專業(yè)的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練間存在一定差異，但無(wú)論是處于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)，還是出于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力提升的視角，讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的運(yùn)動(dòng)、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)都十分必要。職業(yè)體育領(lǐng)域內(nèi)，運(yùn)動(dòng)錄像是一種常見(jiàn)的訓(xùn)練參考。反映在高校體育教學(xué)中，教師則可以借助運(yùn)動(dòng)錄像提供更專業(yè)的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，這也有利于計(jì)算機(jī)技術(shù)與體育教學(xué)的整合。

2.3 借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容

借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源豐富體育教學(xué)內(nèi)容的做法同樣較為可取，且可以成為一個(gè)促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與高校體育教學(xué)整合的途徑。國(guó)內(nèi)存在很多優(yōu)質(zhì)的MOOC平臺(tái)，在這些優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)中，高校體育教學(xué)資源的類(lèi)型十分豐富，數(shù)量也極為龐大。微課教學(xué)法下，教師可以預(yù)先在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資源的搜集、整理和分析，并濃縮成5-7分鐘的微課教學(xué)課件。體育課教學(xué)中，教師可以通過(guò)微課教學(xué)課件的播放，將理論與運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)講解給學(xué)生，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師更是要結(jié)合微課教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞭策與引導(dǎo)，諸如讓學(xué)生多所學(xué)運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行大膽應(yīng)用便是不錯(cuò)選擇。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源在教學(xué)中的不斷應(yīng)用，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到更多專業(yè)的體育知識(shí)，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)理論知識(shí)較好學(xué)習(xí)后，學(xué)生的體育素養(yǎng)也可以不斷提升。

3 結(jié)語(yǔ)

高校體育教師需要對(duì)新時(shí)期計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用事宜進(jìn)行更多思考，并積極進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)與具體教學(xué)的整合。值得注意的是，計(jì)算機(jī)技術(shù)與高校體育教學(xué)間的整合會(huì)受到很多影響，且整合的積極價(jià)值短時(shí)間內(nèi)難以有效凸顯出來(lái)。這要求高校體育教師將計(jì)算機(jī)技術(shù)同教學(xué)的整合作為一項(xiàng)常態(tài)化工作。不僅如此，進(jìn)行了計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)的整合后，教師也要對(duì)整體教學(xué)狀況進(jìn)行不斷審視與分析，并在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用層面進(jìn)行跟進(jìn)式的調(diào)整與優(yōu)化，避免計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)間的整合流于形式。

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