試論本科高校思想政治教育與專業課程教學的深度融合

駱詩霞

摘 要：在當前的本科高校教育中，教學者愈加重視對學生的全方位綜合性培養，將本科高校專業課程與思想政治教育相融合，強化教育效果，促進學生全面發展。本文對本科高校思想政治教育與專業課程教學的深度融合進行研究，分析專業課程與思想政治教育的融合特點，并總結出挖掘思政因素、鍛造師資能力、凸顯主體意識以及教育注重適度四項專業與思政教學融合建議，希望本文能夠為廣大本科高校教學者提供幫助。

關鍵詞：思想政治教育;專業課程;教育;融合

0 引言

在多元文化時代發展過程中，本科高校學生的思想意識和觀念意識越加豐富和多變，根據此情況，在本科高校專業教學中融入思想政治教育內容，使專業課程與思想政治教育得到有效融合，在教授學生專業知識的同時，培養學生思政意識，以此促進本科高校學生的全方位綜合性發展，讓學生在成長之中，其思想精神世界得到充實，了解正確的人生發展方向，以此體現出本科高校教育的有效性，使學生實現全面發展。

1 本科高校專業課程中思想政治教育的融合特點 ?第一，超前性。在傳統本科高校教育中，教學者僅側重于專業知識的施教，將思想政治教育與本科高校專業課程相融合，使本科高校專業課程的教學方式和教學內容發生巨大改變，該種教學方式的實現是本科高校教學創新的一種表現，因此本科高校專業課程中思想政治教育的融合特點具有一定的超前性。

第二，實踐性。無論是本科高校專業課程還是思想政治教育皆具有一定的實踐性特征，當學生在學習完理論課程后，需要以實踐的方式對相應的學習內容進行試驗和驗證，在此過程中，實踐是驗證理論知識的最好途徑。與傳統的“灌輸式”教育相比，實踐性教學的教育質量與成效要更加出眾，因此本科高校專業課程中思想政治教育的融合特點具有實踐性。

第三，動態性。本科高校專業課程的教學內容幾乎固定在一定的范圍之中，而思想政治教學的相關內容卻與國家政策、社會主義價值觀念等因素存在直接聯系，所以思想政治教育沒有固定的標準和答案，其具有一定的動態性。將本科高校專業課程與思想政治教育相融合，依照思政教育所具有的動態性，其融合之后的教育內容也會有動態性這一特點。

第四，社會性。本科高校專業課程是一種應用型教育，根據社會發展的技術需求，設定相應課程，培養相關人才。而思想政治教育是直接面對社會問題，解決實際需求，因此本科高校專業課程與思想政治教育相融合后會具有一定的社會性特征。

2 在本科高校專業課程中融合思想政治教育的實踐2.1 深化課程，挖掘思政教育因素

想要實現本科高校思想政治教育與專業課程教學的深度融合，教學者先要形成“專業課程中內涵思想政治教育功能”的認識，對相應的本科高校專業課程內容深入挖掘與思想政治教育相關的知識內容，或將思想政治教育內容灌輸至專業課程中。通過提升宣傳力度，讓學生正確了解專業課程內容與思想政治教育的共同性。以思想認識為基礎，在授課過程中，教學者與學生需共同研究課程，分析教材，而且還要對學生的所學專業、專業背景、知識結構、心理特點、思想動態等因素實施詳細分析和掌握，確保相應的專業課程能夠與思想政治教育進行有機結合，并將本科高校專業課程與思想政治教育的結合產物，轉型為具有時代感濃、社會性強、關聯度大的教育信息和實例，讓學生在學習過程中，能夠切合實際的聯想到現實生活。以本科高校專業課程與思想政治教育的結合、轉型產物，讓學生在對其進行學習的同時，聯系自身實際，對相關教學內容進行思考、感悟、內化，在強化本科高校專業課程教育的情況下，提高對學生的思想政治教育成效，使學生在不知不覺之中得到良好的思想政治教育，以此實現預期教育目標。

2.2 鍛造師資，彰顯示范引領作用

以立德樹人為育人目標，實施本科高校專業課程與思想政治教育的融合，則先需要強調師資團隊的專業能力。而在這一問題中，本科高校管理者需要對當前實際情況進行綜合考量，并結合本科高校思想政治教育與專業課程教學深度融合的需求，進而制定出相應有效的師資強化措施，以增強師資團隊專業能力的形式，提升本科高校教育的總體成效。讓教學者為學生樹立起表率作用，并引導學生積極投入到專業課程與思想政治教育的學習中。關于鍛造師資的問題，本科高校管理者可通過以下三項措施進行：

第一，加強內部培訓學習。校管理者可積極為廣大教學工作者開展相應的專業培訓工作，以此提升其專業能力和工作質量。在此過程中，管理者需要對各培訓環節進行嚴格管控，及時發現各教學者專業能力中的薄弱之處，為其實施針對性再教育，以此實現各教學者專業能力的全面性提升，為本科高校思想政治教育與專業課程教學的深度融合奠定堅實基礎。

第二，實施激勵制度。在強化教學者專業能力問題上，管理者不應當強調于工作人員的被動學習，同時還要激發起教學者的學習意識和興趣。在這一問題中，管理者可根據實際情況，實施相應的激勵制度，激發各教師的學習意識和學習興趣，鼓勵其通過自行學習的方式，提升自身的專業能力水平。

第三，外派學習。將各教學者派往至專業院校進行進修式學習，以此提升其工作專業能力。由于外派進修的機會十分難得，所以該方式不僅能夠為其提供系統性培養，而且還能激發起各教學者的積極參與性。并且，管理者可對進修完畢后的教師給予重用，保證其所學知識能夠得到充分發揮與應用。

2.3 凸顯主體，激發自主參與意識

在實施本科高校專業課程與思想政治教育深度融合時，教學者應明確學生在教學活動中的主體地位，以學生成長、學習需求為主要教學目標，采用有效措施，激發學生的自主參與意識，讓學生在得到外在教育的情況下，也接受到內在培養，強化對學生的內在疏導，以此體現出思想政治教育的價值和作用。在此過程中，當教學者在開展本科高校專業課程教學活動之前，應對專業課程教材中的思想政治教育因素實施深度挖掘，鎖定教材中思想政治教育核心點，先從自身學習開始，對相應知識點進行領悟，以此為后期教育活動的有效開展奠定堅實基礎。在專業課程教學活動進行時，教學者應通過課程教學向學生作出表率示范，為學生提供學習參照的同時，讓學生內心中樹立起對教學者的權威感和榜樣感，并根據教學者對專業課程教材中的思想政治教育核心點的講解，對其相關內容實施深入挖掘、了解和認識。在專業課程教學活動之后，教學者應利用在學生內心中樹立起的榜樣感和權威感，積極激勵學生自主參與思想政治學習活動中，以學生視角和思維觀點對思想政治教育內容進行了解，確立學生的教學主體地位，與學生開展交流互動，帶動良好學習氛圍的同時，激發其他學生的自主參與意識。

2.4 教育適度，注重原則講究藝術

將本科高校專業課程與思想政治教育實施深度融合，應發揮出專業課程的思想政治教育功能，而不是一味的強調思想政治教育“喧賓奪主”的作用，將工作原則、教育原則融入到教學實際中，堅持在本科高校專業課程中滲透思想政治教育的同時，確立專業課程的主體地位，讓學生在學習過后，能夠實現專業知識與思想政治素養的共同成長。首先教學者需學生在專業課程內容中挖掘思想政治教育因素后淡化其挖掘痕跡，在專業課程與思想政治教育融合過程中，不生搬、不硬套，將兩項教育內容給予有效融合。其次在授課時，教學者應以專業課程為主導，以思想政治教育內容為輔助，在講授專業課程知識的同時，伴隨著思想政治教育說教，讓學生對思想政治教育的重要性和關鍵性有一個初步的認識。最后在本科高校的日常活動中，加大對思想政治教育的宣傳，讓思想政治教育深入到廣大師生內心之中，以教育主導，以宣傳為輔助，在授課時注重原則，講究課程與教育之間的搭配藝術，強化本科高校育人質量，促進學生全面發展。

3 結語

綜上所述，將本科高校專業課程與思想政治教育實施有效融合，利用其所具有的超前性、實踐性、動態性和社會性，加強本科高校教育質量和成效，在注重學生專業知識教育的同時，強化學生思想精神領域成長的培養，為學生樹立正確且良好的人生觀、價值觀、責任觀和社會觀，實現本科高校教育促進學生全方位綜合性發展的預期教學目標，讓本科高校專業課程與思政教育的融合，成為推進教育事業發展的推動力。

參考文獻

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