研討式教學方式在黨校教學中的應用

羅燕

摘 要：黨校培養優秀的黨員干部的過程中思想政治教育內容極為重要。黨員只有深刻理解黨章及相關政策的內在含義，才能更好的參與到社會主義的建設中來。本文通過介紹研討式教育的基本理論和思想，針對黨校的教學狀況進行了調研，發現其中普遍存在的問題和狀況。筆者針對問題，在教學更新、問題研究、小組合作方面提出了研討式教學的應用方法。

關鍵詞：研討式教學;黨校教學;黨員教育

黨校承擔著對黨員進行深刻社會主義思想教育的責任，是國家優秀黨員干部的培養基地。黨校的教育改革有助于中國特色社會主義的理論不斷發展，還可以提升黨員的自身素養，讓其樹立堅定的社會主義思想政治觀念。目前來看，研討式教學的應用范圍極廣，在黨校中也能夠發揮作用。在黨校的教育課程中引入研討式教學方法是符合時代潮流的一種做法。通過黨校教育與研討式教學的結合，可以改善黨校的教學方法，吸引黨員進行主動學習，激發其學習黨章等課程的興趣。由于研討式教學和黨校教學結合教育方面的研究內容較少且不夠深入，所以本文對此方面進行了研究。

1 研討式教學概述

研討式教學是一種綜合導向性教學，以圍繞課程的相關問題為學習任務，以解決這些問題為目的。教師在學生研究討論過程中進行指導，讓學生自己在解決問題的過程中達到掌握知識，理解內容的目的。研討式教學是新型教學模式，它鼓勵學生進行自由組合討論研究以及自我學習，教師的講課過程被淡化削弱。研討式教學有利于提高學生對于知識的自我吸收理解消化程度，通過討論解決問題調動學生的學習積極性。這一教學方式不僅符合時代潮流，而且符合我國因材施教和學生主體地位教育思想的內容，值得黨校借鑒學習應用。對于黨校來說，將這種模式運用到教學中也有利于思想政治教育的改革。

2 黨校教學現狀及問題

2.1 黨校教師教育理念較為落后

黨校的主要課程內容包括馬克思思想、黨章、社會主義理論等，這些課程要求嚴格，沒有較大的創新余地，許多教師對于黨員的學習課程及理念內容無法做出更改，導致了教育新理念無法應用的局面。此外，黨校教師的主要研究內容在黨史黨建方面，對于教育學相關研究較少，也造成了教育理念較為落后的情況出現。一部分黨校老師年紀較大，對于新教育理念無法接受，且不會去主動學習，也會導致觀念落伍。在進行教育教學時，缺乏新的教育手段使用，會影響相關新思想教育的推進。

2.2 黨員主動參與教學內容較少

大部分黨校在進行課程教育時都采用老師講授的方法，學員只要聽課考試即可。這種教育模式下對于許多優秀的思想理論黨員只是進行了死板記憶，并沒有真正理解。黨校的課程設置中也很少有學員提出建議，大部分是由老師來確定，缺乏學員的參與。在教育過程中，許多課程設置上缺乏學員自主探究學習這一環節，黨校教師提問較少，學員缺乏主動回答問題的機會。此外，在課程結束后，學員即使有困惑的問題，大部分不會聯系教師主動提出問題，師生之間缺乏交流溝通。這些都會導致黨校學員的參與度和主動性降低。

2.3 小組討論教學應用不充分

在黨校進行教育的學員，許多來自不同行業領域，在參與課程之前大多數并不認識熟悉，因此在課堂上教師不會進行小組式教育運用。由于黨校課程的特殊性，許多知識是確定的內容，不能變更，所以沒有討論的機會存在。許多教師希望課程傳授的知識內容多一點，也會選擇不進行討論來節省時間。無論從教師還是課程來看，黨校的教學過程中都缺乏小組討論的環節。由于學員之間沒有充分的溝通和交流，會導致思想創新和知識理解出現偏差。

3 研討式教學在黨校的應用方法

3.1 緊跟熱點時事進行教學更新

當下許多時事熱點都與社會現象有關，可以應用到黨校的教學中作為例子。黨校教師在進行教育時，可以選擇緊跟時代潮流的事件便于學生進行討論。在研討式教學中，教師要明確提出討論的問題，創設情景，明確黨員的學習目標，帶領黨員通過正確途徑進行學習。通過與實事結合的教學，激發黨校學員的討論熱情，同時在老師的帶領下黨員對事件進行深入研究，提出屬于自己的意見，對社會主義的理論進行深入應用研究。此外，課程在編排時也要隨著時代的變化而變化，不斷注入新的內容，為研討式教學提供可以應用的機會。

3.2 師生共同針對問題進行探究

研討式教學在黨校的應用中要遵循老師指導、學生討論研究的步驟，需要重點注意的是需要雙方主體共同進行，缺一不可。在此前的教學中，師生之間缺乏溝通交流，教師無法了解學生真正的掌握情況。然而思想政治教育需要深入人心才能夠起效，只有教會學生其中存在的思想規律，才能更好的為國家培養人才，為黨組織培養優秀干部。因此在黨校的教育中，需要雙方充分進行對知識研究討論。教師不僅僅是知識的傳授者，也是和學生一樣的研究者，雙方共同進行探究，才會有更好的效果。

3.3 圍繞教學研討目標合理分組

小組教學是研討式教學的一大特色，黨校在進行研討式教學時，可以充分利用這一特色模式。在分組時，要注意圍繞特定的目標來促進學員的學習目標達成。教師將不同背景的黨員進行分組，可以讓每個黨員結合自身經歷與其他人討論并進行問題回答，一方面可以提高黨員之間相互了解和溝通的程度，另一方面還可以帶動課堂氛圍，提高黨員的學習積極性。

4 結語

黨校的教育隨著時代的發展要不斷革新，探究式教學是新模式之一，還有其他更多的新模式等待我們去研究應用，希望在未來黨校能夠通過更加新穎的模式培育出更多的人才。

參考文獻

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